浅谈小学科普教学中学生创新能力的培养

何根茂

摘要：创新能力是一种智力活动，也是一种发出问题、积极探索的心理取向，更是一种积极改变自己、改变环境、创设条件解决问题的能力。

关键词：小学教学；自然科普；创新培养

如何“培养学生的创新意识和实践能力”成为当今教研教改的主旋律。前苏联教育家赞可夫指出：“只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。”联合国教科文组织召开的“21世紀国际教育委员会”的报告中强调指出：“扩大了的教育新概念应该使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在每一个人身上的智慧财富。”这些话启迪我们，自然教学必须重视学生能力的培养。

在小学自然科教学中，如何培养学生的创新能力呢？以下是笔者的一点肤浅看法。

一、营造民主气氛，诱发创新意识

诱发学生的创新意识，必须得培养学生敢想、敢问、敢说、敢做的“四敢”精神，为此，首先要建立一种民主、平等的师生关系，营造一个和谐、宽松的教学氛围。

1.突出学生的主体作用。

在自然教学中，教师应把学生当作知识的探索者、问题的发现者、矛盾的解决者。把大部分时间交给学生学习，把问题交给学生自己去探讨、分析、解决，让人人都有发言的机会。对学生的提问和答问，教师只当“主持人”让学生参与分析和讨论，开展自评、互评、鼓励学生勇于发言，积极争议。

2.突出评价的激励性。

教师对学生回答的问题或作业批改时，应不拘限于解题的正误，应善于捕捉学生创造性思维的闪光点，适时激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。如：对于回答问题正确的学生，不要加太多溢美之词进行表扬。对于答错问题的学生，不要加以训斥、讽刺，也不要下“错”的断言，要激励他自己去寻思、探究。

二、培养学习兴趣，激活创新思维

兴趣是人积极探究某事物的认识倾向，是激发求知欲的动力之源。一个人如果对某种事物有了浓厚的兴趣，就会愉快地、主动地去探索，思维也格外敏捷。那怎样培养学生的兴趣呢？

1.设问激趣。

课堂中，如问题设计得当，就能起到“一石激起千层浪”的效果。在导读时，教师可给学生留下悬念性的问题来源激发学生的兴趣。

2.实验导趣。

实验教学给学生提供了动脑、动手的机会，自然教学中的很多小实验本来就是一些很有趣的现象，容易引起学生的兴趣。因此，用实验导引学生的兴趣不失为一种好办法。

3.游戏引趣。

好动、爱玩是儿童的天性，在自然教学中，若能适当组织有趣的游戏，也可以引发学生的兴趣。

培养学生的学习兴趣是学好自然，探索自然的关键。我们要努力创设条件，使学生在欢乐的氛围中，不断提高学习兴趣，增强求知欲，激活新思维。

三、重视实践活动，培养创新能力

义务教育全日制小学自然教学大纲提出：“教师要鼓励和辅导学生开展课外自然研究活动，并力求把这种活动化为他们乐于从事的经常性活动，使他们在活动中扩展知识、发展兴趣、锻炼能力”。因此，教师不仅要搞好课教学，还应积极组织和辅导学生开展课外自然研究活动，使学生扩大视野，增加更丰富的感性材料，锻炼才干，培养创造志趣和特长，使学生成为具有健康创造个性的人。

教师在组织和辅导学生开展自然课外研究活动时要坚持创新性原则，给学生提供发展创新性思维的环境和条件。自然课外活动总是同动脑思考，动手制作，联系在一起。第四册自然有一篇课文《桥》，教学完这篇课文后，可组织学生开展一次“我是一名桥梁专家”的课外活动，教师创设情境，让学生充分想象，并动手设计一座又美观又实用的“桥梁”。

通过动手制作过程，能使学生享受到表现自我能力的兴趣，一件成功的作品，会增强他们的自信心，进取心，产生继续学习和创造的欲望，不断迸发出创造的火花。