论小学数学创新思维能力的培养

徐龙山

摘 要：小学生往往习惯于形象思维，对于数学这门抽象的学科，会不感兴趣。教师在教学中应注意化抽象为形象，化繁为简，注重学生思维能力的提升，引导学生在学习过程中善于总结，不断创新，多进行探究性的活动，达到互相学习，共同提升的目的。教师运用新颖的教学方法，采取趣味活动的模式教学，激发学生的积极性。这种教学方式符合学生的心理特点，对学生的学习帮助更大。

关键词：创新能力；兴趣；教学方法；积极性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.039

当前数学教育仍然存在着许多问题，主要在教师教的方面、学生学的方面以及家长配合的方面。教师在教学过程中采用满堂灌的教学模式，忽略了学生自身的能力，学生的主观能动性和思维能力没有得到充分发挥，时间长了，学生会对数学产生厌倦心理。学生在学的方面不注重知识的积累，不能从题目中举一反三，盲目采取题海战术的策略。家长在管理上过度溺爱孩子，让学生养成不好的学习习惯。只有解决了这些问题，学生才能够喜欢学习数学，才能够在数学学习中锻炼自己的创新能力。

一、创新教学方法，激发学生兴趣

（一）教学联系实际生活，变抽象为具象

数学学科抽象复杂，而小学生有一颗好奇的心，他们对新鲜的事物有着独特的好感。教师在教学过程中应该充分利用这一点，将小学生的好奇心，积极性用到学习中来。这就需要教师创新教育方法，在实际教学中联系实际生活，将算数问题赋予具体的情境，往往能够取得意想不到的效果。学习的目的在于帮助生活，教师的教学方法不仅提升了学生的兴趣，而且让学生将所学的知识运用于生活，对他们以后的学习具有巨大的帮助。

（二）采取多媒体等先进教学方法，提升学生积极性

教育随着社会的发展也在进步，多媒体等先进的教学方法也走进了学生的课堂。这就要求教师熟练掌握相关的技术，能够发挥出多媒体的优点。多媒体能够将具体的事物展现在学生的面前，运用声音、图像、影视等感官的形式替代了以往教师单纯的讲述。多媒体可以提高学生的兴趣，让学生在课堂上保持高度的注意力。比如，教师在引入新课的时候，可以采取动画的形式，层层诱导，明确重难点，对问题进行更深入的分析，拓宽学生的视野，让他们真正体验数学的魅力。

（三）打造开放性课堂，鼓励学生探索

新课标下的课堂不是教师一个人的，学生才是课堂的主体，教师只是一个引导者。教师在课堂上应该注重学生之间的探讨，多提一些有针对性的问题，让学生们独立思考，积极表达自己的看法，教师再进行点评。积极鼓励学生探索，发表自己的看法，善于抓住学生的优点进行表扬，尤其是善于创新，善于思考的能力。

二、注重学生学习过程

（一）改变学生学习习惯，提高学习能力

学生的学习习惯决定了学习效率的高低，好的学习习惯对学生的学习事半功倍。教师在教学过程中，让学生树立自己的目标，有了目标才有动力。学习成绩的好坏不能完全反映学生的学习状况，教师注重学生的学习过程，在学习中多指导学生，让学生认识到自己的不足，再做一些针对性的练习，帮助学生巩固知识。

（二）注重知识积累，举一反三

数学和语文一样，也需要学生平时的积累，学生平时在做题时应该总结这一类题目的做法，以后遇到同类题目时，得心应手，达到举一反三的效果。教师在讲解题目时，注重解法创新，做到一题多解，多题归一。指导学生记下平时做错的题目，思考自己错在哪里，为什么做错，总结经验，保证以后遇到同类型的题目时不会做错。

三、注重学生内心的情感体验

1.学生之间互帮互助，轻松学习

学生之间合作，互相交流，共同学习，是学习数学一种有效的途径。俗话说“众人拾柴火焰高”，一个人的力量总比不上一群人。课堂上鼓励学生先独立思考，有具体的解题思路，不要求学生做出答案，学生之间再进行探讨，看别人的思路和自己的异同，总结经验，然后再共同做出题目，核对答案。这种做法可以有效地节约时间，学生不仅独立思考了，而且也和同学交流了彼此的想法，一举两得，何乐而不为呢？

2.了解学生生活学习状况，因材施教

每个学生由于家庭情况不同，性格也有所不同。教师不仅是知识的传播者，更应该关注学生的方方面面，在课堂上是要求严格的教师，在课后是同学们的好朋友。这样学生在遇到问题时也会向教师寻求帮助，教师根据学生具体的情况，制定相应的教学方法，因材施教。

四、教师不断丰富自己的知识，用实际行动影响学生

小学生最强的一种能力就是模仿能力，身边有什么样的人，潜移默化就会对他们造成什么样的影响。教师是除了家长和同学之外和学生接触最多的人，作为学生的模范，教师应该随时注意自己的一言一行，哪怕是一点点小事情也应该理性处理。教师应该紧跟时代潮流，不断丰富自己的知识，创新教学方法，多参加一些同行之间的研讨活动，向经验丰富的教师进行请教，完善自己的教学方法。学生看到教师这么认真，自己也会努力学习，形成一个良性的循环。

当然，教无定法，具体的做法还需要广大的教师在具体教学中探索，希望这些经验对广大的教育工作者有所帮助，能够帮助教师更好地教育学生，也希望教師们进行批评和指正。

参考文献：

[1] 叶澜，白益民.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001：207.

[2] 陈永明.教师教育研究[M].广州：广东高等教育出版社，2003.

[3] 余文森，刘冬岩.有效教学的基本策略[M]，福州：福建教育出版社，2013.endprint