浅谈如何做一个合格的人民教师

张钜松

【摘 要】教师是人类灵魂的工程师，这就要求教师不但要教好书，还要育好人，教书是手段，育人是最终目的。教师只有德才兼备，才能真正做到为人师表；只有真正做到为人师表，才能肩负起育人的重任。具体来说，如何才能成为一个合格的人民教师呢？首先，教师要培养自己高尚的人格；其次；教师要发挥自身的表率作用；最后，教师要给予学生真诚的爱。

【关键词】人民教师；教师品德；师风建设

古语云：“师者，所以传道受业解惑也。”作为一名教师，只有德才兼备，才能真正做到为人师表；也只有真正做到为人师表，才能肩负起传道、授业、解惑的重任。教育家蔡元培先生曾说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。”陶行知也说过：“现今青年人之所以不肯努力求学的缘故，是由于学校里缺乏学问上熏染和督促的力量。熏染和督促两种力量比较起来，尤熏染更重要，好学是传染的，一人好学，可以传染起许多人好学。就地位而论，好学的教师最为重要，要想有好学的学生，必须先生好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”这里就更加说明教师的师德对社会发展是极为重要的。但在当前市场经济大潮的影响、冲击下，教师也会不自觉地受到诸如商品交换、金钱至上等一些社会不良风气的影响，有的教师放松了对自身道德修养的要求，缺乏奉献精神，职业道德、专业素质低下；有的教师缺乏爱心，不尊重学生人格，歧视学习困难的学生，体罚或变相体罚学生；有的教师甚至违法乱纪，造成极坏的影响。因此，加强师德师风的建设已成当务之急，刻不容缓。教师要以实施素质教育、教书育人为己任，不断增强以身立教的社会感和使命感，坚持以身作则、为人师表。

一、教师要培养自己高尚的人格

一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格。这里所说的“人格”，指的是一个人作为某种权利和义务的主体，在道德上应当具备的人品和资格。教师职业的特殊性质，决定教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”俄国教育家乌申斯基则告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。”一句话，要照亮别人，首先自己心中要有火种。教师要想不愧“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教，为人师表”的道德要求。

二、教师要发挥自身的表率作用

捷克教育家夸美纽斯指出：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”教师的一言一行都会给学生留下深刻的印象，对学生的精神世界起着潜移默化的影響，因为教师的形象在学生心中是高尚的，是他们学习的楷模。

人们常说：身教胜于言传，无声胜于有声。教师作为学生的模范，应当表现在方方面面、时时处处。要学生努力学习，自己就应学而不厌，手不释卷；要学生遵守纪律，自己应该严格遵守而且做出榜样，才会更有说服力。如果教师“人前浇花，人后偷瓜”，教育效果会适得其反。如有一次笔者外出学习三天，回校后就有几个学生向笔者反映：“数学老师上星期五放学打篮球时，在篮球场吸烟后把烟头扔在草地上，我们告诉他不能乱丢垃圾，他却置之不理。老师，你不是教我们不能随地丢垃圾，为什么数学老师却乱扔垃圾呢？你会不会批评他呀？”望着一脸迷惑的学生，笔者困惑该怎样回答他们。过一会儿，笔者对他们说：“老师会调查清楚，如果的确是数学老师不对，我会让他改正并把烟头捡起来。”学生听了，满意地回课室了。笔者走到学生所指的地方，的确有一些烟头，笔者便把它们捡起来，然后再与那位老师交谈了解学生上周表现时，有意把这件事说出来，他也不好意思了。

的确，教师的一言一行随时会影响学生。因为学生对教师特有的期望和信赖，使他们在观察老师时往往产生一种放大效应，老师的一个小小的善举都会使他们无比欣喜；老师有一点点的瑕疵，则会使他们无比失望。教师教育学生决不能搞双重性，试想当一位老师只会嘴上说，行动起来却是另一套时，试问，还有哪个学生会听呢？

三、教师要给予学生真诚的爱

爱，是人类情感中最美的表现形式。在学校中，爱学生就是教育情感最美的表现形式。教师要“为人师表”，首先要爱学生。热爱学生，是著名教育学家苏霍姆林斯基心中的“教育奥秘”，而且这种爱应该是真诚的、自然的、发自内心的，而不是表面的、故作姿态的表演，特别是要保护好学生的自尊心。

教师如何才能保护学生的自尊心？就是当学生犯错误时，教师不要急于批评他，应该尊重学生，倾听他们的意见，教师应该相信学生是有能力学好的，相信学生的缺点是可以改正的。很多时候，教师对学生可谓苦口婆心，百般说教，但学生依然我行我素，收效甚微。其原因何在？因为教师对学生耳提面命，这本身就是一种不公平，这种不平等的对话，无疑是对学生自尊心的伤害。

老师也是凡人，面对犯错的学生，强烈的职业责任感使自己忧心如焚，甚至肝火大动，于是就有了怒目圆睁，有了手脚的“不听使唤”。而著名特级教师于永正说过：“发脾气很容易，忍耐却很难。虽然只需要几秒钟。”作为小学老师，面对犯错的学生时，请深深地吸一口气，反复地、冷静地用理智提醒自己：“我是老师，他们是孩子，冷静，冷静，再冷静！”给自己一个静默的时间，也给学生一个静默的时间，静默之后再以一种不急不躁的语气说话。这时，教师会惊讶地发现，雷鸣已经过去，暴雨不复存在。心平气和了，师生对话中洋溢的是一片风和日丽，学生闻之如沐春风，如淋甘雨，一切问题就在平静中迎刃而解。尽管师生的脸上可能没有笑容，但是这种教育是真正的微笑教育。

如，有一次在上课的时候，原本好做小动作的小丁竟出奇的安静，笔者看到他静静趴在桌子上写着什么，走近一看，发现他正在给插图上的人物画上胡须，戴上眼镜……当时笔者真想揪起他狠狠地批评一顿。但想起于永正老师的话，便强压怒火，示意他停笔。事后笔者发现，像他那样在书本上搞“创作”的人可真不少。为此，在下午的班会，笔者特意带了一本画册到课室。笔者刚把画册挂好，学生们就兴致勃勃地看起来，小声地议论着……“老师，那是什么？”眼尖的同学好奇地问。画的中间，有一个大黑点。（那是事先倒上的一点墨水）笔者轻描淡写地说：“老师不小心弄了一些墨水上去，没什么，不影响大家欣赏的。”“唉！真可惜。”“一本好好的画册就没有了。”……学生议论纷纷，笔者看学生说得差不多了，才言归正传：“其实，老师我的这一点小小的过失，比起班里的个别同学可差远了，他们在课本上搞创作，弄得课本面目全非，伤痕累累，苦不堪言呐！”小丁等同学听了，悄悄地拿一块橡皮在纸上擦着。目睹了这一切，笔者满意地笑了。

当时，如果笔者劈头盖脸地批评小丁一顿，他定将无言以对。可是教育的效果呢？可以预料，那将大大伤害他的自尊心，特别是教师简单粗暴的当众批评，也许使学生恼羞成怒，在不自觉之中把矛盾激化，从而使师生之间形成严重的对立。通过这件事，笔者对“教师要尊重和爱护学生的自尊心，要相信他们有自我意识、自我改过的能力”这一点，有了更深的理解。对那些学生经过思考后能够得出正确结论的问题，教师不必再喋喋不休地讲个不停，更不应用过激的言辞对有缺点的学生动辄斥责、教训。要给学生留有余地，使他们有时间去判断自己言行的正误和体会老师的“言外之意”，从而自觉地提高自己的认识水平和思想觉悟，这应是教师进行批评教育的出发点和归宿。

老师的爱，是要把自己整个心灵献给学生，从而关心、爱护、尊重、信任学生。教师的爱、教师的情感对学生有直接的感染力，教师对学生的深情厚意，是开启学生心扉的一把非常有效的钥匙。教师要爱一切学生，优秀的学生要爱，后进生也要爱。总之，教师一颗充满情感的无私的爱心，是师德高尚的体现，必将赢得全体学生的尊重。