开放教育背景下我国教师教育发展机制研究

摘 要 本文在开放教育的背景之下，提出通过建立开放性的职前教育体系，利用现代远程教育技术建立校本培训机制，完善教师教育的协同机制促进我国教师教育的发展。

关键词 开放教育 教师教育 发展机制

中图分类号：G715 文献标识码：A

0引言

上世纪60年代美国进行开放教育实践后，开放教育在全球迅速蔓延。网络信息技术的发展，将职前培养、职后培训相结合，以终身教育的理念促进教师个人的全面发展。在开放教育的背景下，这对我国教师教育的发展提出了更高的要求和更大的挑战，将开放教育推向了一个新的层次。

1教师教育体制机制存在的问题

随着信息技术的发展，在培育方式上逐步由封闭式教育向开放式教育过渡转变。在这过程中，教师教育的机制体制存在如下问题：

（1）有些院校在政府主导下，违背客观规律和自身实际，盲目拔高办学等级，中师破格升专科，专科火箭升本科，客观上造成中师和师专院校的减少。急功近利的思路下导致的是自身办学特点和优势的流失，毕业生水准的下降，培养了部分徒有学历的毕业生，缺乏应有的厚度。

（2）职前培养、入职教育和职后培训相分离。入职教育和职后培训多依托于教育培训机构，两者之间相互独立，缺乏有效的衔接，得不到充分合理利用，脱离基层教育的客观实际，缺乏理论上的高度，影响了教师水平的提高和专业素养的提升。

（3）教师的培养和培训问题亟待解决。当前我国教师教育的现状是教师从学校毕业即走向工作岗位，缺少必要时限的入职培训和职后培训，入岗不相适的问题比较突出。高师教育自身改革相对滞后，力度不够，达不到预期效果。

2开放教育背景下我国教师教育的发展机制

针对我国教师教育目前存在的问题，要从以下几个方面着手：

2.1建立开放式职前教育课程体系

（1）以实践为导向，将情景教学和案例教学融入到课堂教学之中。结合教师职业特点，增设教学理论、教师口语等课程，加大实践和练习的时间和力度，增强学生对教学内容的理解和掌握。

（2）在教学方法上加以创新，让学生理解和掌握在什么条件下能够更好地运用这些知识技能。尊重每个人独立思考和研究的能力。增强教师、学生、教学环境和教学资源之间的互动，引导学生在实践的基础上积极思考和探索，在良好的教学环境下获取知识和技能，主动学习，自由思考，注重学生的学习体验。

2.2建立以现代远程教育为基础的教师校本培训机制

建立以远程教育为基础的教师校本培训机制。通过专家教学、资料搜集、一对一辅导、个人自学等方式，促进教师教育观念的革新、教学模式的创新、教学内容的丰富、教学手段的优化，在个人素质提升的基础上达到教学水平的提高。由学校规划实施，在专家指导的教师培训，将教育培训同教师的教学实践相结合，促进教师教学水平的提升。

通过进行课题研究来改进和完善教师的教育理念和教学方法，形成具有自身特点的教学理论，利用开放教育的资源和平台优势，设计和发布研究方案，带领课题小组共同研究课题，最终形成研究报告。

2.3完善教师教育协同机制

改变过去教学内容单调重复、教学目标基调不高、教学过程封闭乏味、机构之间分割独立的状况，以高校作为发散点，协调各机构的职能，实现资源共享和充分利用，开创协同管理的教师教育新局面。通过网络远程视频教育系统和教学信息化建设，在实验区开展教师培训、兼职教师培训和管理人才培训，推广实践教育的研究成果应用，组织教师教学技能比赛，将实验区打造成教师教育改革和创新基地和教师教育学科的实践基地。实现高校和实验区资源优势的互补，信息平台的共享，最终得到共同发展的目的。

通过精品课程示范库、学案和教学软件资源参考库等教学资源的开发和共享，形成高校和教学研究机构间的开放交流和优势互补。同时做好互动交流，观摩学习，搭建网络课程学習平台，充分利用高效理论研究和资源积累的优势，实现两者之间的资源共用、信息共享。

课题项目：2015年5月，《校院两级教学管理体制与运行机制的研究与实践》高教研究课题结题。第一责任人：刘芬。项目完成时间2015年5月。项目编号：TDGJ1432

课题项目：2016年6月，申请了《优课优酬实施过程中存在的问题及对策研究》高等教育研究课题，项目编号：TDGJ1606。第一负责人：刘芬。

参考文献

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