作为教学资源的回文、逆序词

◇ 吕俐敏

作为教学资源的回文、逆序词

◇ 吕俐敏

味多美、多美味、美味多，我经常在看到广告牌时心里默默地玩这样的游戏，玩到在大街上走着旁若无人地会心一笑，你会经常跟孩子玩这样的游戏吗？

可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。还有，山高飞鸟绕，高飞鸟绕山，飞鸟绕山高，鸟绕山高飞，绕山高飞鸟……从哪里开始念，都可以成为一句话，如果排队，就是圆圈形的。其实，“可以清心也”，古人就是写在茶杯上的——这就是著名的回文。

据说，最早的回文诗出自闺阁中的女子，情节不外乎被丈夫冷落，写回文诗寄出，感动夫君之类的老套。大概深居闺阁，寂寞冷清，琢磨琢磨再琢磨，就写出了这怎么读都正确的诗句了吧。这种诗歌一般回环叠咏，容易抒发愁肠百结的情绪，形式和情感吻合。后来逐渐成为文人们的文字游戏，作为文学作品的艺术价值就稍逊一筹了。

语序随意调整，句子怎么念都顺畅，却表达了不同的感情。这是一种只有汉语才能够实现的游戏方式。主要是因为汉语的语法跟他国语言的语法不同，汉语靠意合，顺序变化不会影响意思的顺畅表达。这种现象在词语里面也很常见，比如：适合、合适；感情、情感；流水、水流；河山、山河；相互、互相；说话、话说……

其实，在甲骨文和战国文字中，经常能看到字的构件可以在左，也可以在右；可以在上，也可以在下。这是文字发展初期的一种不稳定的表现，后来，作为符号，其交际和流通的功能需要稳定才能识别，形体才逐渐固定下来。梳理历代汉字，有很多异写字，如：峰、峯，鹅、鵞，峨、峩，阔、濶等，这些字组中，后面的那个字被“规范”掉了。在现代汉字中，还是可以看到这种流风余韵，如：架、枷，呆、杏，杲、杳，另、加，唯、售，召、叨，陪、部……这些字，通过构件方位的变化，成为不同的汉字。

汉字中蕴含着如此丰富的语言材料，在每位老师都在绞尽脑汁开发课程的当下，几乎用尽所有资源：电影、戏剧、博物馆、公园……其实，挖掘汉字本身的资源，也是一种很好的渠道。

逆序词的寻找，可以感受一个词语中字序变化之后，词语意义的变与不变。变了的，哪些地方发生了变化，比如屡战屡败和屡败屡战的表达效果有何不同？合适和适合，情感和感情，蜜蜂和蜂蜜，有什么差别？在这种游戏中，可以培养学生对词语的感觉，让学生体会汉语纷繁多样的变化以及这些变化带来的愉悦。

对于回文短语的创编，可以先玩三个字，如上高山，高山上，山上高；无底洞,洞无底,底无洞；大风吹，风大吹，吹大风；好花开，花开好，开好花……也可以玩四个字的：爱刷牙好，好爱刷牙，刷牙好爱，牙好爱刷……还可以玩更长的，长命多富贵、粮仓谷常满、大家一起来玩、香菜煎鸡蛋、请快来吃饭……不同的排列组合带来不同的意味，在这些排列中可以体会汉语意会的特点，也可以与其他语文实践活动配合，共同培养儿童的语感，培养一个念书人看到字就想琢磨的习惯。

特级教师周益民在《小学教学》2016年第7—8期发表的课堂实录《诗和图画的婚礼》，就充分挖掘了汉字汉语本身的资源进行教学。能够进行这样的设计，一定是因为对汉字汉语本质的认识够彻底，才能如此独出心裁。这样的语文课，哪个孩子会不喜欢？这样的特级教师，又怎么能够不令人心生敬意？

（作者单位：北京教育学院初教院）