时刻保持一颗发现美的心

【摘要】教师职业素质的提升，自身核心素养的培养是教育教学工作重要组成部分，笔者从甘为园丁，安于平淡；发现美是进步，耕耘、结果才是提高两个角度来进行阐释。

【关键词】历史教师 自身核心素养 发现美

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0047-02

陶行知说“如果每个孩子的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”我想也许这敲打你心的东西就该是美吧，如果我们能时刻保持一颗发现美的心，那这朵被发现的花就一定能结出丰硕的成果。那我们该如何保持这颗发现美的心？

一、甘为园丁，安于平淡

雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。

“没有爱就没有教育。”热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。教师就应该慢慢地适应，用一颗平静平和的心来对待教学中遇到的一切问题。

教师职业素质的基本内涵，说明教师职业素质不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，还包括教师对这些规范或准则中内得而成的观念意识和行为品质。教师职业素质的本质： 教师职业素质是职业素质的一种表现形式，它是有了教师职业劳动之后，由一些教育家、思想家总结概括而成，并在他们的著作中表达出来的。教师职业素质是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。

教师职业理想 ，就是指人们对于未来工作类别的选择以及在工作上达到何种成就的向往和追求。忠于人民的教育事业，努力做一名优秀教师，是社会主义市场经济条件下教师的崇高职业理想，体现了教师职业素质的本质.要实现这个理想，必须做到以下几点：第一， 热爱教育事业。第二， 热爱学生。第三， 献身教育事业。第四， 勇于同一切危害教育事业的行为进行坚决的斗争。 第五，不断提高自身素质。

老师是人类灵魂的工程师，在世人肆意践踏良知时，他们却用生命去维护，一遍一遍地向学生们讲述着真、善、美，不惜付出毕生的代价。老师是辛勤的园丁，多少个中午，当人们午休的时候，他们在教室里和学生谈心；多少个晚上，当人们被精彩的电视吸引的时候，他们还在灯下认真地备课、批发作业。他们始坚信每个孩子的心灵都是一颗纯净的种子，都会在教师爱的沐浴下长成参天大树。老师是太阳下最光辉的职业，陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，”他们坚信每一双稚嫩的脚步都会在教师爱的牵引下变成我们民族巨龙的鳞爪。所以我们甘为园丁，安于平淡。

二、发现美是进步，耕耘、结果才是提高

教师职业素质主要由教师职業理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业素质的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业素质结构模式。

教师自身核心素养的培养目的是为了更好地指导教育教学工作，高质量地解决教育教学中的问题，完成从实践到理论，由理论指导实践的辩证循环。在教育教学工作中我们都会遇到各种各样的问题，如新课程改革、现代教育技术应用、教与学、学习后进生的转化、等等。这就要求我们能够用研究的眼光去观察发现问题，用提高教育教学质量的目的去分析解决问题。找准问题的切入点，采取行之有效的方法，对症下药。一般老师工作就停留在了问题解决的层面上，而没有对解决问题的方法与策略上升到理论高度进行总结，这就是庸师和优秀教师的最大区别。

教师职业责任，就是教师必须承担的职责和任务。在社会主义条件下，人民教师的根本职责，就是培养社会主义新人，换句话也可以说，人民教师的职责，是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人。自觉履行教师职业责任，就是要求教师把职业责任变成自觉的道德义务，为培养和造就社会主义新人而无私奉献。那么，教师怎样才能做到这一条呢？ 第一， 教师必须自觉地做到对学生负责。第二，对学生家长负责。第三，对教师集体负责。第四，对社会负责。

教师职业态度，是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为，简而言之，就是指教育劳动态度或教师劳动态度。在社会主义社会，教师职业态度的基本要求，就是树立积极主动的劳动态度，努力培养社会主义新人。教师怎样才能做到树立积极主动的劳动态度，努力培养社会主义新人呢？首先，教师必须有主人翁的责任感。第二，具有从事教育劳动的光荣感与自豪感。第三，要有肯于吃苦的精神。

我们相信发现美是进步；耕耘、结果才是提高。为了形成高质量、个性化的成果，我们应该经常阅读相关杂志刊物和教育理论书籍，了解所研究内容的前沿动态和已有的理论成果，同时还进一步改善自我的知识结构和能力结构，积极参与教育教学研讨活动，在与别人交流和讨论的过程中更新观念，撞击思维，将自己发现的新、奇、特，效果好的做法和想法科学地、准确地表达出来。

教师职业技能集中地表现为教师教书育人的本领，教师教书育人活动的效果是教师职业技能的反映。那么，教师应怎样做才能提高自己的职业技能呢？主要应做到以下几点：第一，刻苦钻研业务，不断更新知识。第二，要懂教育规律。第三， 要具备一定的管理知识。第四， 勇于实践，不断创新。

教育教学工作是一项常做常新的工作，作为一名教师，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，我们应该时刻告诫自己要不断提高自身素质，注重自身创新精神与实践能力，不断提高个人教育教学水平，投入到教育教学中。

课堂教学是历史教学的最直接体现，以“真实为本，朴实为妙，扎实为绝”，去除杂念，真心处之，这便是我的历史教学观。历史教学说到底就是一种艺术，艺术的高境界就是朴实，是无法之法，无艺之艺，真心处之，浑然天成。历史课的“形”，容易操作，剧场化的轰动效果也容易模仿。而历史课的“内核”，就要靠深厚的人文内含去感染学生。那实际流露的是一种人生态度，是你的一颗“心”在支撑。心是浮躁的、急功近利的，课是很容易流露出迹象来的。

所以我们该一如既往地以教学为中心，采用多种教学方法，不断规范教学行为，力求常规与创新的有机结合，形成严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生的良好学风。从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，经常锻炼身体的习惯。

教师自身核心素养的培养是教师成长、自我发展的支撑。“教育是事业，事业的真谛在于奉献；教育是艺术，艺术的精髓在于创新。”我们该潜心致教乐于奉献，注重不断加强理论学习、文化修养和专业水平的提高，不断改革课堂教学，逐步形成了自己“开放式”教学的风格，其研究成果也在一些刊物上公开发表或获奖，多次主讲公开课和示范课。有人曾这样说：人不管做什么事，坚持10年，定能集大成。虽然我尚未取得“集大成”的骄人成绩，我们该对教科研情有独钟，并在教科研工作中找到了职业的成就感和幸福感。

教师如果不学习，教研活动就会变成无本之木，无源之水。为了加强自身的修养，提高内在素质，我把教育理论的学习作为教研活动的首要任务。做到充分解读教材，养成利用课余时间多看书、多学习、多思考、多动笔的好习惯。

为了提高教学水平、提高课堂教学效益，在实际工作中，我们应认真进行课题研究，并发挥积极作用。通过说、评课，互相听课交流等活动进行教学研究。同时把提升自己素质、提高业务水平结合起来，把教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。由此我们更加深信：老师的努力，收获最大的是学生。

老师职业荣誉，就是教师在履行职业义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严与自豪感。教师荣誉有着巨大的作用。主要表现在两个方面：一是推动教师更好地履行职业义务，为培养现代化建设人才尽职尽责；二是教育和鼓励社会各阶层的人们尊师重教，为发展社会主义教育事业创造良好的社会环境。第一，教師必须认真履行职业素质义务，用自己的实际行动和作出的贡献赢得社会的肯定与褒扬。第二，教师必须掌握现良好的职业道德。

印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”我们不是诗人，不能用漂亮的诗句来讴歌我们的职业；也不是学者，不能用深邃的思想来思考我们的价值；更不是歌手，没有动听的歌喉来颂咏我的岗位。然而，我们是教师——一名普通的中学教师，我们要在知识的宝库里采撷如花的词语，构筑自己心中最美好的诗篇；我们要用深深的思索，推演我们心中最奥秘的哲理；我们要用凝重的感情，唱出我心中最优美的赞歌——因为热爱，所以选择。踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅，开始了向优秀教师，学者型教师进步的征途。

也许我们一辈子做不了教育家，但我们愿意做一个幸福的发现者、追求者。当自己的人生之路洒满了阳光，生活既充实又快乐。因为我们耕耘的是我们心中的乐土。“以教促研，以研促教”改变着自己的行走方式，打造属于我们自己的“教师品牌”，是它让我们踏上了专业成长的快速列车。在专业成长的道路上，要走的路还很艰苦。我们要在不断地学习中认识自我，在反思中挑战自我，在实践中超越自我。

作者简介：

徐红岩，其作品《中外见闻》≠《万国公报》、《北平与北京》、《俄国何时获得领事裁判权和片面最惠国待遇》《为什么将右倾投降主义改为右倾机会主义》等多篇在《历史学习》上发表；江苏省十二五规划课题《高中历史课程资源有效利用模式的研究》的课题组秘书，子课题负责人。江苏省十三规划课题《高中历史教学中历史价值观素养的研究》课题组的主持人。