我们应该成为什么样的历史教师

邓金龙�オ�

[摘 要]束鹏芳老师通过他执教的《工业革命时代的浪漫情怀》一课，告诉我们一定要做一个有精气神、有文化味、有真性情的历史教师。

[关键词]历史教师 职业素养 精气神 文化味 真性情

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280094

如何才能成为受学生欢迎的历史教师，是笔者自参加工作以来思考的问题。在具体的教学实践中，在不同的成长阶段，在面对不同的学情时，笔者都有着不同的理解和感悟。但在学习和观摩了束鹏芳老师执教的《工业革命时代的浪漫情怀》一课后，笔者在对“我们可以成为什么样的历史教师”这一问题有了更深刻的认识。

一、用精气神来吸引学生

不是所有人都能成为成功的历史教师，但是任何成功的历史教师，在自己的历史课堂上一定首先是有精气神的教师。笔者作为一个才工作了6年的年轻教师，面对周而复始的课堂，似乎已有了职业的倦怠感。但是束老师的亮相和开场深深地吸引了笔者：他是如此地淡定儒雅，如此地和蔼可亲。整堂课下来，他都面带笑容在学生中间走动，或是对学生投去赞许的目光，或是鼓励性地拍拍学生的肩膀，这一切就是一种无法包装和简单复制的精气神。这种精气神很快就收揽了学生的心灵，课堂的凝聚力也由此而生。

也许，专业素养和教学技巧可以通过不断的实践去打磨提高，但是这种文化的、学者化的精气神，却需要日积月累，需要持之以恒的修身养性，用心去丰富自己的内涵。束老师的这种精气神，不仅彰显了他自身的个人魅力，也彰显了历史学科的魅力，更让笔者深深感受到作为教师的幸福感和成就感。

二、用文化味来熏陶学生

《工业革命时代的浪漫情怀》是高中历史人民版必修三专题八的内容，里面包含了许多浪漫主义风格的文学、美术、音乐方面的代表人物及作品。平时笔者在讲授这个专题的时候要么变成浪漫主义代表人物及作品的简单堆积，要么借助多媒体展现了过多的作品，变成文化欣赏课，而这都少了些历史味和人文性。所以这是一节普遍认为不好上、难上好的课，一般也不会被选作公开课、示范课。

但是，束老师却给我们上了一节赏心悦目、激情澎湃的课。新课导入环节，束老师播放了《小夜曲》，带着学生沉浸于音乐声中，并幻想着眼前有绿叶，有潺潺流水……随后他又朗诵了《西风颂》的选段，给学生介绍了《巴黎圣母院》和《悲惨世界》中的故事，向学生展示了美术作品《自由引导人民》和《梅杜莎之筏》。课中束老师还多次援引了恩格斯的论述和《彩色欧洲》的节选，并在课堂结尾的时候深情地朗诵了普希金的《假如生活欺骗了你》。这一切的展示，都让学生在听、看、想、说中领悟了浪漫主义的情怀。恰如亚里士多德所说：“告诉我的我会忘记，给我看的我会忘记，让我参与的我会理解”。而他的成功之处，除了与众不同的精气神和收放自如的课堂驾驭能力外，更重要的就是他具有丰厚的文化底蕴。

束老师是江苏省首批特级教师，还是江苏省作家协会会员。这种双重身份，是源于他对历史学科那发自肺腑的热爱和刻苦钻研，对知识对文化坚持不懈的追求。他的这种文化味，不仅使他的历史课堂更加人文化和人性化，更重要的是让学生由此产生了长期乃至永恒的对历史学科的兴趣与追求。

三、用真性情来感染学生

一节成功的历史课的标准是什么？这是一个见仁见智的问题，也需要考虑到多方面的背景因素。在听了束老师的这节课后，笔者认为一节成功的历史课可能有很多标准与角度，但有一点肯定要有，那就是真性情。正如苏争艳老师所说的：“没有情感投入的历史课一定是苍白的，没有情感交流的历史课一定是干瘪的，没有情感共鸣的历史课一定是无效的。”

束老师这节课的成功，自始至终在散发着他的真性情。其中有对历史学科的热爱，有对教师事业的追求，更有对学生持久的人文关怀。课堂上他的诗歌朗诵和美术欣赏，绝不是一种附庸风雅，而是源于他对文化艺术的真爱。他与学生的对话就像是和蔼的长辈在和晚辈聊天。新课结束时他还带领学生朗诵了普希金的《假如生活欺骗了你》和艾略特的《荒原》，并抛出一个深邃的人生话题：“你是希望拥有单色人生呢还是彩色人生呢？” 并送给我们一句话——“文艺是有灵性的，是人类共同的语言”。所谓的情感态度价值观的实现和人文关怀的体现，不就是束老师课堂上的这种无需修饰的真性情吗？

记得在聆听专家点评时，陈康衡老师用四个“心”总结了他的发言，那就是“静心读书，有心积累，潜心研究，耐心等待”。这不正是对我们如何成为一个有精气神、有文化味、有真性情的历史教师的最好注脚吗？

（责任编辑 庞丹丹）