小学数学复习课的教学情境设计

陈良国

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学的教学理念和教学模式发生了较大的变化，学生的教学主体愈发突出，相应提高了的对于小学数学教学的实际要求。复习课作为小学数学教学的重要组成，起到优化教学效果，深化学生理解的重要作用，但传统的“题海”复习模式，容易导致学生的学习疲劳，降低学生的学习兴趣，限制学生的能力发展。笔者从小学数学复习课入手，结合自身教学经验，就其教学情境教学设计，提出了几点建议，以供相关人员参考。

关键词：小学；数学；复习课；情境教学；情境设计

随着我国教育事业不断发展，学生的教学主体地位愈发突出，学生综合素质的培养受到了越来越广泛的关注。情境教学是目前应用较为广泛的教学方法，在相應的教学情境下，可使抽象的教学内容具象化，从而降低教学难度，方便学生的理解和学习。小学数学教学内容多涉及抽象性、逻辑性内容，学生学习具有一定的难度，在其复习课上应用情境教学的方法，可有效提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣和自主性学习思维，对于学生综合素质的提高，具有重要的教育意义。

一、复习课教学情境设计基本原则

小学生受年龄限制，对于事物的认知仍处于基础的表面认知阶段，在学习逻辑性、抽象性较强的数学内容时，具有一定的学习难度。在小学设置数学复习课的根本目的就在于，深化学生对于教学内容的学习理解，提高学生的数学应用能力和实践能力，培养学生的数学思维。与传统“题海”复习模式相比，情境教学模式的优势在于课堂教学更加生动、具体，符合小学生的学习认知特点，有利于学生的学习理解。相关教师在设计课堂情境时，需注意遵守以下几点原则。

（一）生动性原则

生动、具体是情境教学方法的根本优势，也是其简化数学学习难度的根本所在，只有教学情境贴近学生的学习和生活，才能引发学生的联想，从而借助具体的生活事物使抽象的数学知识具象化，提高学生的学习理解。因此，教师在设计教学情境时，应尽量挑选具有代表性的生活情境，以提高情境教学的实效性。

（二）探索性原则

与传统的教学模式相比，情境教学侧重于学生自主性的学习探究，在发现问题、分析问题、得出答案的过程中，加深学生的数学理解，提高学生的数学应用能力。因此，教师在教学情境设计过程中，应注意教学问题的科学安排，通过有层次感的教学问题，引导学生对于教学内容的深入思考，并在情境中提高学生的课堂参与度，从而创建出一种良好的学习探究氛围，引导学生自主性的学习探究和学习表达，优化小学数学复习的教学效果。

（三）兴趣性原则

小学生普遍具有活泼、好动、好玩，自制能力差、自控能力差的心理特点，在课堂学习过程中，主要表现出注意力不集中、容易走神等问题。因此，教师应注意教学情境的兴趣设计，通过与学生平等、良好的交流，深入了解学生的兴趣爱好，从而以灵活的情境设计，吸引学生的学习注意力，激发学生的数学学习兴趣，提高复习课程的教学效果。

二、数学复习课程的应用设计分析

（一）突出课堂教学重点，深化学生记忆

与常规的课堂教学相比，复习课程教学内容应更加针对和具体，重点突出教学的重点内容，以深化学生的学习理解。在实际教学设计过程中，教师应注意以下几点内容：①重复性教学设计。小学生对于事物的认识和理解，需要一个持续的学习过程，因此，教师在教学设计过程中，应注意教学的重复性。情境教学模式下，教师的情境选择较为灵活，教师可通过替换情境的方式，集中学生的注意力，优化复习效果；②多样性教学设计。数学教学内容往往是多方面的，在不同的问题中有着不同的理解。因此，教师在教学设计过程中，应注意不同的问题提出方式，以引导学生多方面的学习思考，促进学生数学思维的进一步成长；③实践性教学设计。情境教学侧重于学生的学习体验，通过学生直观的学习体验，加强学生的学习理解。教师在部分特定章节教学过程中，可通过组织学生实践学习的方式进行复习，以加深学生的直观印象。

例如，在正方体章节教学过程中，教师可利用魔方等生活物品，组织学生进行实践学习，通过魔方的旋转和拆解，使其直观观察正方形的各种特征以及体积旋转过程中面的变化，从而提高学生的学习理解，促进学生空间抽象思维的进一步发展。

（二）明确小学数学知识脉络，消除错误认识

由于数学逻辑性、抽象性的知识特点，小学生在实际学习过程中，难免会产生自己主观的错误认识，从而影响学生数学实践能力的发展和提高。针对这一问题，教师应在情境中，结合具体、典型的应用情境，引导学生修正自我错误认识，强化学生正确的学习理解。

另外，数学学习是一个系统的过程，教师在复习过程中应注意前后知识点的教学联系，在复习过程中帮助学生明确数学的知识脉络，并通过知识点的联合应用，进一步提高学生的数学应用能力。

（三）优化小学复习课程评价，培养学生学习自信

传统模式下，数学复习以“题海”的形式进行，学生的习题正确率为唯一的评价标准。素质教育背景下，教师应加强对学生学习态度和能力提升的关注，通过积极、肯定的语言评价学生的学习行为，正确看待学生的个体化差异，帮助学生解决数学学习过程中遭遇的困难，从而建立学生的学习信心，培养学生的数学学习兴趣，使学生逐渐形成良好的数学学习习惯，促进学生数学能力的全面提升。

三、结语

综上所述，复习课作为小学数学的重要组成部分，直接影响着学生的学习理解和应用能力的提升。因此，教师应全面提高对小学数学复习课的重视，通过科学、全方面的教学设计，创建良好的数学教学情境，以优化复习课程教学效果，促进学生数学成绩的良性增长。endprint