试析小学语文字词教学的有效方法

刘静

（湖南省湘西自治州古丈县第一完全小学 湖南湘西 416300）

摘 要：语文学科是小学教育的重点内容，也是学习其他学科的基础工具，因此，如何提升小學语文教学质量一直是小学教师普遍关注的问题。字词教学是小学语文教学的重点内容，但是，当前教学过程中还存在一定的问题。本文在深入分析小学语文教学特点的基础上，较为详细的阐述了提升字词教学质量的有效策略。

关键词：小学语文 字词教学 特点 策略

随着新一轮课程改革进程的不断深入，素质教育逐渐受到越来越多的关注，在当前的教育形式下，小学语文教学过程中还存在一定的问题，这些问题如果得不到及时有效的解决，将在一定程度上制约学生综合素质的提升，影响学生的发展。字词教学是小学语文的基础和关键，因此，采取有效措施解决字词教学过程中的问题，提升字词教学的整体质量，对于提高学生语文综合素质，促进学生发展，都具有十分积极的作用。

一、当前小学语文字词教学过程中存在的主要问题

1.教学方式陈旧，不利于学生掌握相关知识点

在小学语文教学实践中，老师一直秉持着素质教育的基本理念，以培养和提升学生的语文综合素质作为教学的主要目标，字词教学同样如此[1]。但是，在当前的应试教育模式之下，教学的开展却与之前的教学目标相背离，老师在语文教学实践中将注意力集中在学生应试成绩的提升上，所有教学活动的设计和开展也都围绕此目的来进行，除此之外，以学生的整体成绩作为教学质量的评价标准，是当前小学语文教学评价体系存在的弊端，并且这种弊端直接影响了老师对于教学的把握。因此，在应试教育理念和传统教学评价体系的双重影响之下，小学语文字词教学的形式难以摆脱传统观念的制约，从而使得教学思想与教学形式相互偏离。

2.一味追求教学进度，缺乏知识的总结和复习过程

在小学语文字词教学过程中，传统的教育形式一味的追求教学进度，强调学生应试能力的提升。根据正常的教育规律，在学生学习的过程中，良好的反思和总结会使学生更好的掌握和理解所学知识，起到温故知新的作用，小学语文字词教学更是如此。通过对字词知识的反思总结，也可以培养小学生的学习习惯，对于后续教学的开展都具有十分积极的作用[2]。但是，遗憾的是，当前绝大多数的小学语文教师并未意识到这一问题的重要性，并且逐渐弱化了总结的过程，取而代之的是一味追求进度的程式化教学。

二、提升小学语文字词教学质量的有效对策

1.强化引导，培养小学生的自主学习能力

在小学生学习过程中，依靠教师的课堂讲解只是提升语文综合素质的一个方面，要想使小学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的自主探究学习。在新课程改革的背景下，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养小学生自主学习、探究学习，强化教师的引导作用，才是课程改革的整体趋势[3]。所以，在小学语文字词教学过程中，老师应该及时的转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，重点培养小学生的自主学习能力，并且运用有效的形式，比如让小学生自己查字典学习字词等形式，激发小学生的探索欲望，从而使小学生逐渐摆脱对老师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好学习习惯，为以后的学习奠定坚实基础。

2.优化字词教学设计，完善教学体系

小学语文教学实践中，片面强调语文课程和知识技能的提升一直是教学的主要形式，在新课程改革的背景下，这种教学形式已经无法适应教学教育形式的发展，所以，在当前的小学语文字词教育实践中，老师应该对教学进行重新的优化设计[4]。在课程教育目标上，老师应该重点关注字词知识本身的基础性和实用性，并且在教学过程中不断突出教育的时代性与综合性，以提升学生的知识储备和基本技能作为语文课程的主干内容。在教学实践中，应该注重在保留原有知识体系和价值的基础上，从其他学科的教育成果中汲取全新的教育理念和教学方法，丰富语文字词教学的内容，体现出更强的学科教育特色，促进学生更好的掌握和理解字词知识。例如：在小学课堂上学习《黄继光》一课的字词处理。如：学习战役一词，该词语在文章中更容易辨认，首先，可以请学生通过查字典的方式读出，还要利用集合圈的方式，将一些如：战争、战役、战斗的词语圈出来，这样能够以直观的方式加深学生对它的理解。比如：暴风雨一词，可以先用幻灯片的方式将“暴”字进行解释，然后让学生选择出暴风雨合适的条件，使学生对其给出正确的选择，减少学生对该词语的认识。

3.培养小学生的字词学习习惯

在传统的小学语文字词教学过程中，老师一直以提升学生的应试成绩作为教学的主要目标，对于学生语文综合素质的提升并未给予足够重视，并且在教学实践中，老师对于小学生的关注程度也明显不足，忽略学生的情感变化，这对正处于成长关键阶段的小学生来讲，并不是值得提倡的教学模式[5]。语文字词教学中蕴含着大量的基础知识，小学生在学习的过程中难免会出现问题，如果学生的理解能力较差或者基础存在欠缺，学习效果就会大打折扣，如果老师注重关注学生的情感，就可以发现学生的情绪波动，从而及时发现小学生在学习过程中的问题，进而进行有针对性的指导，也可以帮助学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯。比如：引导学生在生活中学会观察、学会积累，因为字词学习是来源于生活的，在学习中，将学生带入到生活中学会体验，能够扩展学生的字词掌握数量。如：在电视中、玩耍中等，都能利用语言表达出来。所以，学生在期间可以通过观察，学会收集与整理，提供字词量。还可以在一些路牌、广告牌、超市名称上学习，使学生能够相互交流、展示，学会分享，从而扩展自己的字词量。

结语

综上所述，字词教学是小学语文学科教学的重点内容，良好的字词教学质量对于夯实学生的语文基础具有十分重要的作用。因此，在小学语文教学实践中，老师应该积极的探索和改进字词教学的方式，提升字词教学的整体质量，从而提高小学生的语文综合素质。

参考文献

[1]唐丽莉.小学语文字词教学的有效方法和策略[J].考试周刊，2016（61）：38-38.

[2]杨芳.新课改下小学语文字词教学的有效策略探析[J].南北桥，2016（2）：127-127.

[3]乔立英.讲究方法，让字词教学情趣盎然[J].小学教学参考，2016（22）：57-57.

[4]陈霞.小学语文低段字词教学中的形象思维训练[J].新校园（上旬刊），2014（3）：146-146.

[5]温秀霞.关于小学语文字词教学的讨论[J].科教导刊-电子版（上旬），2015（2）：57-57.