从“小”做起，培养学生作文能力

曲文红

（黑龙江省鹤岗市萝北县鹤北镇奋斗学校 黑龙江鹤岗 154200）

摘 要：一直以来，作文难是每个语文老师面临的难题，学生大多数不会写作文，从选材、组织语言到表达中心，步步荆棘，让语文老师头痛不已。而作文训练又不是一蹴而就的事，从而造成了作文难的局面。

关键词：从小做起 培养 作文能力 学生

面对这种情况，我采用了从“小”抓起的方法，这里的“小”指的是小作文，小片段。那小到什么程度呢？一开始只让学生写二、三句话的短文，不作要求，只要语句通顺即可，这样也可以随时训练。遇到语句优美的课文，让学生反复诵读，然后也试着练笔；遇到描写人物传神的句子，当堂朗诵，指出优点，学着塑造人物形象；看到景物描写的文章，学习写作方法，也来写写春夏秋冬······课上三五分钟，课下七八分钟，时间不长，但练习不断。学生慢慢也就习惯了，对写作也有了兴趣和信心，再不把写短文当成“洪水猛兽”，无论写得怎么样，却都有了信手拈来的从容。

后来我扩展了写作内容，写片段作文。为了写好片段，在日常生活中，我们引导学生留心生活细节，让学生把观察到的各种细节，用片段形式反映出来，使学生作文的取材不拘一格，更加广泛。如校园内外、游玩途中、大街小巷、河岸路边都有可写之事；晨曦暮霭、日月星辰、草长莺飞、江河湖泊可随时描绘；心花怒放、心旷神怡、愁眉苦脸、焦虑不安可信手拈来；奇闻异事、风土人情、突发事件、庆典仪式等可形象记述……总之，大千世界，万花纷呈，学生片断练习的素材取之不尽。但无论是写一件事，记一个人，还是描绘一种情物、写一个场面我都会提出具体要求，如使用两种以上修辞、使用特定的写作手法、用事件来塑造人物的某种性格特点等。虽然降低了写作难度，但一开始，学生写的内容还是达不到要求，有的学生生拼硬凑完成要求内容；有的写出来的短文中心不明，表达不清楚；更有甚者是写出来的短文可谓是驴唇不对马嘴，一时间，小作文“五彩纷呈”。尽管这样，我在批阅作文时，第一句话一定是表扬：你的字有进步！文中的比喻句很新颖！你能按要求完成作文很不错！这次的字数比上一次多，加油······然后再指出作文中的不足之处，提出希望与要求，这样反复进行训练，培养学生自信，激发学生的写作兴趣，在一次次反复磨练中，孩子们的能力渐渐提高了，对作文的畏难情绪下降了不少。

为了拓展学生的思维宽度，我还对学生进行了“续写”训练。有一段时期，我发现有些学生的作文思路及表达出的内容非常雷同，好似都按一种模式“套”出来的，比如，写《我的妈妈》这篇作文时，很多学生不约而同地都写了自己生病发烧妈妈半夜冒雨送医的事，其实妈妈对自己的爱生活中点点滴滴无时无刻不在体现，可学生却都写了非常类似的这一件事，可见学生写作的思维还是受束缚的。如何发散学生的思維？我对学生进行了“续写”训练，即拿出一篇半成品的作品，而这些作文多是在事情发展的关键处戛然而止的，也就是让学生们用相同的开头，充分发挥学生的多角度思维，鼓励学生充分发挥想像，写出不同的过程和结局，写出新意和创意。我记得有一次我给学生出的开头作文内容是我自己在家里看电视看得开怀大笑手舞足蹈，结果不小心把电视摇控器摔坏了，让学生续写“望着手中不好使了的摇控器”情节之后的事。后来学生的作文收上来了，学生们的续写可谓百花齐放，有的写自己害怕被妈妈训，把摇控器藏起来，但事后很愧疚终于向妈妈坦白了错误；有的写自己突发奇想，将摇控器打开观察并将折了的连接线接好，结果回来还得到了爸爸的表扬；更有想像丰富的学生写了自己各种纽结矛盾的心情不知如何办好后突然醒来，发现是个梦！看来学生的写作思维广度和宽度是有的，但在于我们教师怎么去给他们合适的机会去挖掘。在这个过程中，老师一定要当好引导者，充分引导学生进行多角度想像，一次两次，次数多了，学生的思维都会得到不同程度的发散，这对写各种题材的作文都是有好处的。

现在，只要有时间，我就进行小作文训练，三两分钟写几句话，十分钟就写个小片段，这样小作文训练伸缩性就大，训练的次数就多。一次让学生通过动作、神态等描写表现人物的情绪，学生的小作文就各有不同。“他站了起来，愤怒地盯着他的爸爸，然后握紧拳头，打在门上，跑了出去”，“他拿到检查报告，顿时脸色惨白，嘴唇哆嗦，一屁股坐在了地上，眼泪不由自主地掉了下来。”“他靠着墙，望向天空，眼神愈发空洞，靠着墙的身子缓缓下落，忽然捂着脸痛哭起来。”“只见他双拳紧握，猛地捶打桌子，又突然站了起来，他双眉紧皱，目光中放射出愤怒的火光，他的牙根也被他磨得吱吱作响，但他终于长叹了一口气，眼中有着无可奈何，愤愤不平地坐了下来”。 看到学生的这些小作文，有欣慰，有欣喜，孩子一步步在作文的道路上成长了起来是我最大的收获。

这几种方式我综合运用，慢慢地，学生再写作文时，唉声叹气的情景慢慢消失了，抱怨少了，热情高了，学生在写作时再也不愁眉苦脸的了，写的作文内容也渐渐丰富起来，不仅能从多个角度去考虑，而且语言运用流畅了，写作手法也娴熟了，作文有了较大的进步。前几天布置了一篇短文《我的朋友》，本来我以为同学们会写同班同学或是自己的小伙伴，可是作文收上来让我十分意外也十分惊喜，有的同学写父母是自己的大朋友，老师是自己的知心朋友；有的同学写家里养的小动物，种的花草是自己的朋友；甚至有的同学写时间、书本、书中的人物是自己的朋友……看到学生开拓的思维，我十分高兴，孩子们已经放飞了自己的思想，天马行空的想象让孩子们的作文更生动、更有趣，充满了鲜活的气息，他们在写作的道路上迈出了坚实的一步。

结语

当然，因为年纪小，阅历少，语言存储量不足，写作方法及经验也并不丰富，学生的作文还有许多不足之处，还有待继续提高，但是我在小作文训练中尝到了甜头，我相信，由易而难，逐步培养学生写作能力是一条可行之路，坚持这样小作文训练一定能提高学生的写作能力，从而使学生收获更多更美好的生活感受，书写出更多更美好的精彩文章！