新生代农民工绿色教育现状及需求研究

摘 要 绿色教育是永续发展的必要条件和对美好生活追求的重要体现，绿色教育能够协助并拓展每个新生代农民工树立绿色发展意识、拥有绿色发展知识、端正绿色发展态度、掌握绿色发展技能以及参与绿色发展行动。基于长沙市987位新生代农民工的调查表明，新生代农民工接受绿色教育的积极性较高，但绿色环境知识匮乏、意识薄弱；绿色生活技能欠佳、活动单一；绿色生命理解肤浅、认识不足。为此，新生代农民工绿色教育应关注四种类型新生代农民工教育意愿的差异，树立多层面目标，多方激发新生代农民工的积极能动性。

关键词 新生代农民工；绿色教育；湖南

中图分类号 G725 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）10-0075-05

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》明确提出，必须牢固树立并切实贯彻“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，其中绿色是永续发展的必要条件和对美好生活追求的重要体现。新生代农民工目前占农民工总体（1.5亿人）的60%，接近1个亿人。城市生活的压力、市民化的向往使得其对教育的需求越来越强烈。新生代农民工绿色教育是指在绿色教育理念引导下，协助并拓展每个新生代农民工树立绿色发展意识、拥有绿色发展知识、端正绿色发展态度、掌握绿色发展技能以及参与绿色发展行动。

一、研究基础及样本描述

（一）研究基础

以往研究资料表明，新生代农民工接受的教育内容工作化、形式单一化，缺少对人生观、价值观、生态环境等的思考，不利于个人可持续发展。为了加快湖南省四化两型社会建设，提升新生代农民工素质，课题组于2016年9月开展了湖南省新生代农民工绿色教育的现状调查。以调查问卷为基础，课题组抽样调查了湖南省新生代农民工绿色生命、生活、生态现状，走访了长沙市天心区、雨花区等周边的建筑工地、工厂、人才市场等农民工密度较大区域，共发放调查问卷1000 份，回收有效问卷987份，有效率为98.7%。其中，男性占50.7%，女性占49.3%。调查对象中男女比例基本均等；大专及以上受教育程度的新生代农民工比例占到89.8%；已婚的比例为88.7%。本次调查涉及第一产业、第二产业及第三产业，从所从事的职业上看，排在前三位的是建筑业、服务业及企业职员。

（二）维度框架描述

西方教育文献认为，绿色教育是生态教育/理念、可持续性教育、环境教育的总和。绿色教育划分为结构、关注和发展三个维度。本文根据三个维度观点，对我国现阶段新生代农民工绿色教育给出框架性描述。具体见表1。

生命教育是指对新生代农民工进行的关于个体生命价值的多维立体教育。大多从关注自我出发，向生死维度、人文维度及心灵维度展开，使新生代农民工感悟并敬畏自己的生命，正确了解自己、接纳自己、关爱自己、欣赏自己，并能够充分认识到自身的存在价值，保护自己、提升自己，进而完善自己[2]。

生活教育是指对新生代农民工进行关于生活的、行动的、大众的、前进的教育内容及方式，旨在帮助新生代农民工学会增进人与人之间关系，懂得思考和享受人生，拥有面对挫折的勇气和面对成功的能力，进而懂得感恩生活、感恩社会。

生态教育是指对新生代农民工进行的关于人与自然关系的多层次教育。生态教育是一种跨学科的、与生活深度融合的教育形式，使新生代农民工逐步关注自然，学会与自然界的动物、植物及各种自然环境和谐相处，不过度开发、不过度浪费，懂得保护自然、利用自然、发现自然，留一个可持续发展的地球环境给后辈子孙[3]。

（三）现状指标表狀

本文在参考前述研究成果的基础上，结合对长沙市天心区、雨花区农民工的调研发现，不同类型的新生代农民工在绿色知识、践行态度、技能表状、活动形式、现实价值、表现内容、提升途径等方面存在差异，这些差异会影响新生代农民工市民化社会资本的建构，其指标及表现形式见表2。

二、湖南省新生代农民工绿色教育现状

调查点选择在长沙市天心区和雨花区，是因为长沙市天心区和雨花区的进城务工新生代农民工较多，具有一定的代表性。调查发现，新生代农民工由于18岁之前的生活地以及市民化意愿的不同，形成了城市生长自愿融城型、城市生长被动融城型、半途自愿融城型及半途被动融城型等四种不同的新生代农民工类型。见表3。

以性别、年龄、婚姻、子女、学历、月收入、职务、18岁前生活地等作为自变量，对四种不同类型的新生代农民工而言，所表现出来的绿色教育这个因变量的意愿程度也不一致。具体见表4。可以看出，女性农民工的绿色意识稍强；年龄越大的农民工绿色生活意识更强；已婚有子女的农民工绿色教育理念明显；学历职务越高、收入越多的农民工绿色教育需求越强烈；18岁前生活地为城市并主动融城的农民工三种意识都很强，大多体现了可持续发展的理念。

不同类型的新生代农民工所表现出来的绿色知识、践行态度、技能表状、活动形式、现实价值、表现内容、提升途径等都存在一定差异。见表5。

如前所述，四种类型的新生代农民工主要区别点在于是否生长在城市、是否自愿融城两个焦点，描述性统计分析表明，城市生长型农民工对于绿色知识的显性掌握更加丰富、技能表状更佳；自愿融城型农民工的绿色践行态度更积极、活动形式更多样，对于绿色教育的价值更认可，也更易接受绿色教育并表现出更好的结果。

三、湖南省新生代农民工绿色教育问题和需求

绿色教育在国外源于环境教育，研究始于20世纪60年代，经过英国的Joy A.Palm，John Huckle和Stephen Sterling等学者的发展，绿色教育已经从最初仅仅涵盖环境教育发展到以可持续发展教育理论为核心。绿色教育，实质上就是以服务和谐社会和生态文明为目标，把科学精神与人文素质融入受教育者意识、知识、技能、道德、行为培养之中的素质教育。由此可见，绿色教育以人为本、以能力为中心、以综合育人为己任，是人与自然、人与人、人与社会的和谐教育，是可持续发展的教育。在调查过程中，受到新生代农民工自身素质、关系网、市民化意愿等变量因素的影响，湖南省新生代农民工绿色教育需求主要体现在以下几个方面：

（一）绿色环境知识匮乏、意识薄弱

调查数据显示，新生代农民工绿色知识缺乏，准确知道世界环境日、世界地球日的比例仅分别为24.13%、32.56%，“知道这回事，但不确定哪一天”的比例占45.20%，而拥有绿色食品知识的比例稍高，占87.68%；绿色家居装修知识比例占55.49%；绿色产品基础知识拥有比例占41.91%；绿色环保知识拥有比例占46.58%；而绿色建筑知识、绿色软件知识和绿色化学知识是新生代农民工最不了解的领域，仅分别占30.22%、29.83%、24.55%。有7.82%的新生代农民工绿色意识薄弱，从不关注这方面的新闻报道和教育培训；19.54%的新生代农民工认为垃圾分类没有必要；愿意参与社区或公益组织举办的绿色活动的新生代农民工仅占22.81%。

新生代农民工对于国际环境信息掌握较少，对于绿色食品的了解比较透彻，其次是对于绿色家居装修知识也较为丰富，绿色产品基础知识和绿色建筑知识在从事该行业的新生代农民工中了解程度稍高，主动融城型新生代农民工的绿色环保知识稳步提升，但是只有少部分关注绿色软件知识和绿色化学知识。生长在城市的新生代农民工的绿色意识稍强，能够接受并主动关注绿色新闻报道，大部分能自觉进行垃圾分类；主动融城型新生代农民工对于绿色教育培训和绿色公益活动的参与意愿明显。

（二）绿色生活技能欠佳、活动单一

新生代农民工绿色技能欠佳、活动单一。主动融城型新生代农民工废旧物品再利用的占26.42%，被动融城型新生代农民工大多是由于教育子女的需要而参与其中，仅为10.03%。就绿色自律性来看，践踏草地、垃圾入篓、文明用餐等个人文明举止要求严格的占55.13%，但关注公共节能、文明购物、绿色消费、注意公共行为等公共绿色要求的仅占21.64%。就绿色娱乐活动场所和内容来看，30岁以上新生代农民工中84.92%采用电视、录像厅、电脑、手机、广场舞等传统娱乐方式；20多岁新生代农民工中78.11%出入迪厅、酒吧、KTV、网吧、会所、茶馆等场所；89.16%的高学历新生代农民工经常出入电影院、书店、科技馆、图书馆、大剧院、博物馆、文化馆、室内户外健身等场所。

数据表明，大多数新生代农民工对于个人文明举止的关注度远远高于公共绿色要求，这使得新生代农民工的绿色技能表现出目光狭隘的局限，公共绿色意识的欠缺使得新生代农民工始终处于劣势地位，不利于其迅速融城，新生代农民工需要增加公共绿色意识的培养。30岁以上的新生代农民工娱乐方式比较单一，可以开拓更加多样化的娱乐形式；20岁左右的新生代农民工娱乐方式前卫新潮，但需要在娱乐的同时提高个人警惕，以防落入毒品、非法交易等各种陷阱；高学历新生代农民工的娱乐方式与绿色意识和理念高度融合，值得在农民工中宣传和提倡。

（三）绿色生命理解肤浅、认识不足

新生代农民工绿色生命理解肤浅，认识不足。68.47%的新生代农民工表示在身边有人出现过他杀、自杀、性危害、吸毒等生命不良现象，38.61%的新生代农民工认为艾滋病、暴力、吸毒、自杀等社会问题会危及到自己，35.14%的新生代农民工认为应该积极开展绿色生命教育，开展各种针对生命健康和生命发展问题的教育，仅有12.33%的新生代农民工认为应该开展死亡教育。

倡导生命美好的思想，开展生命价值的探索之旅是每个人都应该认识和面对的问题。美国的杰·唐纳·华特士是第一位倡导生命教育的人。新生代农民工由于经济和生活的压力，对于这种精神方面的追求相对关注较少。由于传统思维的影响，极少有新生代农民工意识到死亡教育的重要性，大多数人还维持在顺其自然的生命理念之中，其实，帮助自己或他人树立正确的生命观念、正确的生命态度、正当的生命保护、追求生命的永恒价值和意义是每个人都应该认真面对的主题。

四、结论及其启示

新生代农民工具有一定的绿色环境知识、绿色生活技能，并对绿色生命有一些基本的理解，但由于经济和生活的双重压力，其生活意识、生命意识和生态意识停留在认知的底层，需要继续升华和修炼。不同个体教育现状不同，其对绿色理念建构的需求多样化，折射出层次性和丰富性的绿色教育需求和运作形式。据此得出相关启示：

（一）绿色教育应关注四种类型新生代农民工教育意愿的差异

在对新生代农民工进行绿色教育时，应重点关注四种不同类型新生代农民工的特征和利益诉求，在政治、经济、文化等社会政策上未雨绸缪。对于新生代农民工所处的特殊社会地位和心理诉求等问题，社会、社区、企业、国家和市民都需要给予一定的帮助，也要把强化新生代农民工绿色意识作为主动力。输入其所能理解的绿色生态意识、教授其所能接受的绿色生命理念、传授其所能运用的绿色生活技巧。

城市生长自愿融城型新生代农民工由于从小在城市中长大，日常生活中的耳濡目染使得他们在意识中都多少存在一些绿色观念和绿色生态环保技能。但是仍然缺乏多途径的生命教育和积极向上的生活教育。

城市生长被动融城型新生代农民工虽然在城市中长大，但是因为存在融城抵触情绪，没有调动起融城的主动积极性，很多绿色观念都是在被动接受中。这样导致生命教育和生活教育的大量缺失以及由此而形成的约束机制的缺失。如果缺少了身边人或者周围环境的制约，在日常工作和生活中容易忽略綠色意识，产生诸多的消极生命思想、负面生活行为以及浪费污染等生态行为，所以这类新生代农民工需要帮助树立正确的绿色道德意识，建立对其绿色消费和绿色生活的制约机制。

半途自愿融城型新生代农民工有着急于融城成为市民的主动意识，但是因为有在农村生活十几年或者二十几年的经历，在日常的行为和言语上都存在一些违背绿色教育宗旨的表现，对于生命于个人及社会的意义理解不深，对待工作的态度还始终停留在勤恳的态度层面，对于生态环境的保护也多是处于由各种媒体灌输并接受的层面。对于这类新生代农民工，要强化对其主动性的绿色意识引导，并辅以正面的生命价值理解、正能量的生活态度引领、加之传授多样化的绿色知识、正确的绿色行为以及技巧性的绿色技能训练。

半途被動融城型新生代农民工不仅没有接受绿色教育的主动性，同时也缺乏对生命教育、生活教育及生态教育的基本理解，存在对生命意义思索、生活意义探求及绿色生活和绿色工作知识的空缺。因此，必须从树立主动的绿色意识入手，端正向善的生命走向、习得积极的生活态度、掌握日常的生态知识，力求普及绿色知识、强化绿色行为，提升绿色技能，发动家庭、企业、社区、政府等多方力量，共同帮助其顺利完成绿色教育。

（二）新生代农民工绿色教育应树立多层面目标

1.培养绿色意识

意识是行为和言语的高度升华，不仅局限于规范自我的行为，更重要的是还要帮助其他人产生连锁社会效应。绿色意识的培养需要从日常生活中获得，新生代农民工要懂得绿色教育包括生命教育、生活教育和生态教育，其中生命教育重在提升自我，实现生存价值；生活教育重在关注社会，实现和谐持续；生态教育重在保护自然，实现人与自然共处交融。新生代农民工需要懂得生命教育对于自身存在和发展的意义、懂得生活教育对于日常生活和工作的意义，更要懂得生态教育对于自身、子孙后代以及世界的意义。

2.普及绿色知识

从认知底层来看，绿色知识是树立目标的基础。新生代农民工应明确绿色知识的普及范围：积极向上生活态度的培养、兢兢业业工作态度的养成、节能习惯的养成、保护环境意识的确立、绿色行为的保持、绿色技能的提升、家庭生活节能技巧、保护森林节约用纸技巧等，都属于需要对新生代农民工普及的绿色知识。

3.强化绿色行为

行为是知识转化成实践的结果，绿色行为可以从生命教育、生活教育及生态教育中习得并逐步养成习惯。如帮助残疾人、帮助老人、帮助困难的人、公交让座、红绿灯让行、自觉排队购票、排队上下公交车、尊重自然规律、体现社会公德、同事间协同合作、资源共享等；如对于生命价值理解，敬畏生命、珍惜生命、爱护生命、抢救生命、奉献生命等各种方式；如家庭生活节能招数习得：空调温度设置适宜、冰箱内物品数量不宜过少、电视机不看时应拔掉电源、洗衣机经常使用“强洗”功能；保护森林节约用纸习惯的养成：收集未用完纸张做草稿，回收利用、最大限度利用纸张面积、手帕替代餐巾纸，废报纸可以利用练字、包装纸做手工；节能好习惯的培养：充电后及时拔掉电源、使用节能灯、使用便携式环保餐具、节约用水、自备购物篮或布袋、多用电少用煤气、减少树木砍伐、使用可降解洗涤用品、自带水杯等。

4.提升绿色技能

技能的学习是为了帮助绿色行为产生更好的效果，绿色技能的习得体现在日常生活中，如人多处不拥挤、敬畏所有生命、分享生活小窍门、团结同事、诚信友善等。如煮饭提前淘米并浸泡10分钟可减少二氧化碳排放；不用电脑时以待机代替屏保；出门前3分钟关闭空调可减少二氧化碳排放。购买小排量汽车；公交车优先考虑；路途近的考虑骑自行车或步行。家里或办公室的电器记得随手关闭电源，不要长时间待机。打印机旁边设置废纸储存箱，可重复利用废纸[5]。

（三）多方激发新生代农民工的积极能动性

激发新生代农民工的积极能动性才是绿色教育产生良好结果的保障，国家、社会、社区、企业和市民等提供的帮助属于外因的积极作用，事物的改变最主要的因素在于内因，如果不能调动新生代农民工的积极主动性，绿色教育的实施就起不到应有的作用。就主动融城型新生代农民工而言，其接受绿色教育的积极性明显高于被动融城型新生代农民工，所以应该面向被动融城型新生代农民工开展绿色教育的宣传和发动，利用社会舆论和各种公益活动让其了解绿色教育的必要性、绿色行动的有效性及绿色道德的持久性，同时可以开通各种直通车，收集并奖励日常发现或发明的各种绿色行为；在新生代农民工中树立环保节约、积极向上、体现生命价值的优秀事迹或人物，并利用各种媒体进行正面宣扬和引导，帮助新生代农民工时刻意识到生命教育、生活教育和生态教育的重要性。

参 考 文 献

[1]王永龙. 社会资本建构与农民合作经济组织互补性治理[J]. 经济学家，2012（6）：80-84.

[2]于文思. 从“有限之途”到“无限之境”——谈生命教育的三重维度[J]. 东北师大学报：哲学社会科学版，2016（1）：114-118.

[3]朱永新.“十三五”教育改革发展之路怎么走？——五大理念引领“十三五”教育改革发展[I].[2015-11-18].http：//learning.sohu.com/20151118/n426825459.shtml.

[4]叶玲. 新生代农民工参与社区教育的对策及保障机制[J]. 高等农业教育，2014（8）：110-114.

[5]刘星. 身边的绿色环保小知识[I]. [2011-5-3].http：//wenku.baidu.com/view/4fc78f7301f69e31433294c6.html.

Study on the Current Situation and Demand of Green Education of New Generation Migrant Workers

——Based on the Discovery of Survey in Hunan

Ye Ling

Abstract Green education is the necessary premise of sustainable development and the important reflection of the seeking to better life， green education can help and expand each new generation of migrant worker to set up the green development consciousness， to possess green development knowledge， to correct attitude to green development， to master green development skills and to take part in green development action. Based on questionnaires survey on 987 new generation migrant workers in Changsha City， the results show that their enthusiasm for accepting green education is high， but they lack of green environment knowledge， green consciousness is weak； lack of green life skills， the action is simple； lack of understanding of green life knowledge. Therefore， green education for the new generation migrant workers should pay attention to the different willingness needs to green education of four types of new generation of migrant workers， should set up a multi-level green education goals， should arouse the activities of the new generation migrant workers in many ways.

Key words new generation migrant workers； green education； Hunan

Author Ye Ling ， associate researcher of Hunan Vocational College of Science and Technology（Changsha 410004）