小班化体育教学能有效落实“因材施教”

王雷

[摘要]随着教育理念的不断更新，小班化教学得到越来越多的重视。体育教学中小班化教育的理念在于：促进每一个学生全面而富有个性的发展。让学生充分分享各种体育教育资源和信息，使学生有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育，增加优质教育的机会等。

[关键词]体育；小班化；课堂教学

早年（《孟子》《尽心上》）等主张“因材施教”、“因人而异”的教育思想。传统的大班额教学由于学生生数较多，无法从根本实现“因材施教”、“因人而异”等教育思想。因为学生原有知识水平有差异，学习掌握程度有差异，个体认知水平有差异，学习潜力有差异，发展水平有差异，面对众多学生，教师无法做到关注所有的学生差异组织教学。所以很有必要对学生实行小班化分层教学，小班化体育教学，学生人数减少，学生在教学空间和时间中所占的份额大大增加，主要表现在对教学资源、活动空间等的个体占有比例成倍增长，学生获得了比以往更多、更直接、更快速的与老师、同学交流的机会。

一、有助于面向全体学生

教师可以关注教室中每一个学生“罗森塔尔”的实验表明，教师的视野只能监控到28人左右，这是教师关注的最大值。28人的班级就为我们关注每个学生提供了可能。在这样的课堂里，学生的言行举动甚至是学生的表情变化都逃不过教师的“法眼”（只要这个教师在课堂里乐意关注学生的活动）。这样，课堂的纪律较好调控，学生分心、做小动作等行为比大班要少得多：并且教师可以根据学生的反应及时调整教学行为，使“从每个学生的学情出发”不再是一句空话。更重要的是如果需要的话，一堂课每个学生都有参与课堂的机会。大班教学时，那些性格内向、不善言谈的学生往往淹没在大班的人群中。得不到教师关注的这部分群体，往往会因为群体的忽视而丧失对学习的兴趣，这不符合教育公平的原则。而小班化教学虽然说不能体现绝对的公平，但教师对每个个体的关注、教师对每个学生的期望显然能活跃学生的思维，调动学生的积极性，使那些内向或暂时落后的学生也变得相对开朗自信。

二、有利于教师调控课堂

自然小班化的形成使我們和学生有较近距离的接触，在一个庞大的班级中上课，教师要用很大的一部分精力来维持课堂的纪律，教师的站位也有一部分原因是基于这方面的考虑。体育课比其他的课来说更难组织，因为课堂的空间较大，而且活动频繁。所以大班级的体育课教师感觉组织是最大的难题（特别是纪律的控制）。而且有关资料研究表明：教师的视野范围一般不超过25人。教师的教学影响好比磁场和电场一样，人数越多、班额越大，教师的影响力就越弱，课堂控制力度也越差。而且小规模的班级比大规模的班级内部更加团结，原因是小规模班级更容易提供较多的发展师生关系和生生关系的机会：规模大的班级学生间的情感联系会减弱，相互间的关系变得淡漠，这样建立集体规范会相对困难。给教师提出了更大的管理难题，使教师要花费很多的时间和精力来管理课堂。在城关学校上课，我都为维持纪律而伤神，而在农村小学近几年上课，就能更好的设计教学环节，去关注每个学生的个性差异，对不同的学生提出不同的要求，让每个学生和谐发展。就好像说是没有了后顾之忧，把所有的精力都花在教学上就可以了。所以“小班化”体育教学能够提高教学效果那是不言而喻的。

三、有助于实施因材施教

记得有位专家说过：我听了，我忘记了：我看了，我记住了：我做了，我理解了。我们以此为理念，为新教师们搭建了一个个展示自己才华的平台，让他们在“做中学”，在活动中提升，朝着合格的、优秀的、乃至专家型教师奋进。

由于学生人数的减少，师生交流的频率加大，交流的机会增多，按学生的个性特点、身体状况和运动技能水平的高低，因材施教，从而达到全面提高。学生在练习的过程中，教师能更多的给予其指导，并纠正学生不正确的动作。由于学生人数的减少，师生之间的距离缩短，交流的机会增多，这样教师就可以对每位学生都进行“保护与帮助”，确保体育课安全事故发生率大大的降低了。在老师的保护与帮助下，学生能更放心、更大胆的进行练习，增加了学生的自信心。从而使每个学生都能很好的发展。

四、有助于开展分层教学

在小班里，备课时教师可以充分考虑到每个学生的不同素质和要求，制定出不同的学习计划。在上课时，教师可以根据学生的身体素质进行分层教学，对每个小组提出不同的发展目标。比如，在五年级的上篮球课时，内容是打小比赛。我把学生分成四层：第一层学生要求投进篮圉得一分：第二层学生只要球碰到篮圈就得一分：第三层学生只要碰到篮板就得一分：第四层学生，我没有用到篮架，在地上画一个圆圈，让一个同学站在圈里，自己队的同学力争把球传给圈内的同学，接住了就得一分。通过这样的分层，每个学生都非常有兴趣，玩得兴高采烈。因为篮球对于他们来说不再是高不可攀，特别是对女同学来说更是如此。并且每个同学都得到了成功的喜悦，从而对培养学生对篮球运动的兴趣打下了基础。因为人数较少，我能比较充分的了解学生，从而比较准确地对学生进行分层：在教学过程中，我有充分的时间对每个小组进行指导和评价，甚至我自己也可以主动参与到活动当中。这样的分层教学应该说达到了比较好的效果。

总之，小班化教学之所以能成为教育的亮点，是因为它以素质教育为背景，重视对学生创新精神和实践能力的培养，重视对学生良好行为习惯和健康心理的培养，重视发展学生的个性和特长。小班化体育教学作为一种教学形式的转变，教育资源的优化，相对于传统的大班教育来讲，既有量的变化，又有质的区别，它保留了班级授课制的优点，仍以班级作为基本教学组织形式，同时又打破传统的编班和教学活动方式，使小班教育能更适应教育发展的要求，体现了当代教育的理念。

（作者单位：江苏省盐城市敬贤路小学）