创设情境 构建多彩英语课堂

王晶

[摘要]小学生学习英语需要一定的语言环境，并且在这样的语言环境中多实践和应用才能学好英语。然而在当前的教学条件下，我们的学生就缺乏这样的语言环境，这也是我们的学生英语表达能力差的一个重要原因。因此，在小学英语教学中，教师要结合学生的实际情况，创设一些符合文本内容的语言情境，让学生在这样的语言情境下多实践和运用英语，让他们在轻松、愉快、自然对话交流中掌握英语知识。笔者结合自己的教学实践，谈谈利用情境创设，构建多彩的小学英语课堂。

[关键词]小学英语；创设情境；多彩课堂

在小学英语教学中，结合教材内容以及学生生活实际创设真实情境，让学生在一个相对真实语言环境氛围中大胆交流，能够帮助学生主动尝试和探索，增强语言感知体验，从而有利于学生更好更快的掌握英语知识。

一、情境教学的重要性

目前小学英语课程在实际的教学过程中，仍然沿袭着“老师讲、学生教”機械化教学方式，枯燥和乏味的教学模式和课堂环境，严重泯灭了小学生的学习兴趣，长此以往，小学生对于英语学习逐渐失去了兴趣。情境教学主要是通过构建与真实情境十分符合的课堂教学形式和景象，为教学内容提供十分充分的环境支持，使得语言知识更为生动化和形象化。在老师实际的教学过程中，老师通过设定与本节课有关的教学环境和情境，引导学生积极参与到课堂的活动中来，使得学生能够处于十分生动和形象的语言环境中，有感情、有思想的接受教学内容，进而获取有效的英语知识。

二、情境教学的在小学英语教学中的对应措施

课堂的教学气氛将会受到师生双方的相互制约，直接影响英语教学的整体效果，因此，小学英语在实际教学的过程中，应该充分利用小学生的个性特点和年龄特点，如：好奇心重、模仿力强以及记忆能力好等，老师需要积极为学生构建真实的语言环境中，积极参与课堂活动，进行英语语言的练习，具体对策为：

（一）构建真实情境课堂交流的方式主要是利用课堂教学时间，老师尽量使用英语语言与学生进行交流，从简单的提问和问候等全部使用英语语言，为学生创设十分浓郁的英语学习环境和氛围，使得学生能够充分感受到英语语言时刻应用在学习和生活中。基于小学英语的课程的内容与实际生活息息相关，因此，老师可以通过借助多媒体设备、实物或者是图片的方式，将教学内容更加直观和生动的展现给学生。例如：老师在讲解《Let us go to the park》一课时，通过多媒体设备为学生播放有关学生们到公园、超市、动物园等地点游玩的视频和图片等，如：滑滑梯、放风筝、购物、爬山等，积极引导学生说出自己想去这些地方的方式，如：坐车、坐飞机、骑自行车等，进而引出本节课的教学内容“去的地方不同，选择的交通工具也不同”，激发学生积极参与到实际的课堂教学过程中。同时，老师可以将课前准备好的图片展示出来，并根据图片内容向学生提出问题“你认为坐飞机应该去什么地方呢”，学生们可以自由回答，在此过程中，学生可以学会“let go to”的句式。老师通过利用多媒体设备为学生播放视频和图片，不仅能够借辅助教学设备调动学生的学习积极性和主动性，同时，发挥学生的多种感官功能和认知功能，使得学生将语言和实际生活紧密结合在一起，同时，在一定程度上加深了学生们的理解和记忆。

（二）分配角色表演扮演教学内容中的不同角色，能够更加利于学生深入到文章的思想感情和中心内容，通过制作简单的道具和布置场景，利用课堂作为舞台，将教学内容充分展现出来，调动学生积极参与的兴趣和热情，例如：《shopping》一课的教学过程中，老师为学生分配不同的角色，如：售货员、顾客等，学生根据自己实际的生活经验，充分将教学内容表达出来，对于学生出现错误的地方，老师及时给予指出和纠正，极大程度提高了学生的注意力，使得学生在轻松和愉快的氛围中学习英语知识。这在一定程度上满足英语课程的教学义务和标准“激发学生的学习兴趣，积极树立学生对于英语学习的自信心，进而养成良好的学习习惯和学习规律，培养学生的自主学习能力”。因此，情境教学对于培养小学生的学习兴趣具有十分重要的作用。

三、结束语

基于新课改的发展背景下，通过应用情境教学模式，将十分抽象和片面的英语知识更加直观和具体的呈现给每一名学生，极大程度激发了学生对于英语学习的兴趣和热情，为学生创设十分轻松和活跃的英语学习氛围，积极培养学生对于英语语言的利用能力。通过创设真是的语言环境，从根本上实现了以学生为主体的教学理念，使得学生在十分愉快和情动的环境中，学习英语知识，进而达到锻炼学生语言能力的目的。

（作者单位：江苏省扬州市江都区实验小学）