新课标理念下高中化学教师的教学反思

牛妍

【摘 要】本文主要探讨在新课标理念的背景下，高中化学教师在教学反思的过程中存在的诸如正向价值观、自觉意识、创新实践等方面缺失的问题，并对教师如何做好教学反思提出更新教师的教学理念、培养发现问题的意识、重视教学实践等合理性建议。

【关键词】新课标理念 高中化学 教学反思

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02B-0089-02

教学反思可以促使教师在反思中不断完善自己的教学方法，不断积累教学经验，教师只有在教学中不断地反思才能对教学工作进行深入思考，才能有效提高教学的有效性，改变教学活动的刻板性，进而加强学生思维的发展及学习能力的锻炼。因此，本文将对新课程理念下高中化學教师的教学反思进行研究，希望可以有效提高高中化学教师的教学质量，构建高效课堂。

一、教学反思的内容

一般来说，教学反思可以分为三个阶段：教学前的反思，教学过程中的反思以及教学后的反思。每一阶段的反思内容都不一样，但反思的目的都是为了提高教学效率。

教学前的反思，顾名思义，主要在教学前进行，主要反思的内容有教学内容、教学过程的设定以及具体的实施办法是否能够满足学生的需求，是否达到了教学目标所需要的动机、教学模式和教学策略。同时，教师还要注意结合不同学生的实际情况来确定教学计划。最好能对本课时的教学计划列出目标项，并写好反思的关键项目。如，课本中有哪些关键的概念、结论、事实需要明确教给学生；教学的重难点是否准确，是否能给不同层次的学生都设立了目标；教学内容的深度和广度是否适合学生的接受能力；教师所设计的教学活动是否能够帮助教学目标的达成；教学内容的呈现方式是否符合学生现阶段的年龄和心理特征；思考教学过程中可能会遇到的影响课堂顺利进行的“小事件”及应对方法……

教学过程中的反思主要围绕教学内容、教学过程、教学策略来进行。对这些内容进行反思需要教师在教学过程对无法预料的情况随机应变，以自己的处理方式进行反思，每当有计划外的突发情况发生时，教师要善于抓住其中有利于教学实施的因素，根据情况及时改变原定的教学计划。不过这种变化不应该变成“被学生牵着鼻子走”，应该还是以原定的计划为大方向，只是对突发情况作细微调整，切不可大修大改。

同时，在教学中与学生的互动时，教师要积极观察学生的学习效果，适时对教学计划作细微调整。教师应该把各种感官调动起来，捕捉课堂上学生的反馈信息，也可以借助一些工具记录课堂，便于课后对教学过程进行反思，如录音、录像等。

具体的反思可以这样进行：回忆教学过程、判断是否达到预期的教学效果、教学过程是否符合教与学的基本规律、学生在这堂课中是否达到了教师预定的目标等等。

教学后的反思在一堂课结束后进行，教师要回顾整个教学过程，不断反思教学目的、教具的使用以及教师自身所存在的问题，才能不断提升教学实践的合理性，提高教学效率和教师自身的科研能力，促进教师向专业化发展。一般来说，教学后的反思教师可以用笔记录自己的所得、所失、所感，还可以记录课堂上学生活动的闪光点，可以是赞赏的地方，也可以是困惑的部分，可以是对某种理论的再阐述，也可以由某一点发散出去的想法。不追求文笔，也不追求题材，但一定要记录下来，才算是将反思落到实处，毕竟“好记性不如烂笔头”。

二、高中化学教师在教学反思中存在的问题

首先是正向价值观的缺失。对于目前高中化学的教学反思，部分教师的教学反思过于注重知识与学习技能等方面，其目的着重倾向于提高学生成绩，而忽略了学生化学素养以及学生学习兴趣的培养。关于学生化学思维的扩展及化学学习能力提高的反思少之又少，正向价值观的缺失严重影响了教师教学反思的效果，只是片面的反思学生成绩的提高措施对于学生的综合素质培养是十分不利的。

其次是自觉意识的缺失。教学反思是为了帮助教师在教学中遇到困难时可以及时找到有效解决的方法，进而避免造成一些教学失误。但是由于自觉意识的缺失，教师习惯于依赖原有的教学经验及教学方法来教学，这就使得教学反思由一种提高教学质量的实施措施变成了教师的负担，导致其在实际教学中不愿意花费时间去进行教学反思，而是更多地注重学生的学习成绩。这种忽视教学反思的现状，使得教学反思的效果难以凸显。

最后是实践创新的缺失。由于根深蒂固的传统教学理念的影响，教师在教学反思中还是按照传统的方法进行总结与分析，缺少探究与批判的成分，没有对新的教学方法进行深入探讨及实践，无法积累新型教学模式的经验，更无法将反思的结果与教学实践相结合，从而难以展开进一步创新拓展。纸上谈兵的教学反思使得教师的教学模式没有新的突破，难以提高教学质量。

三、加强高中化学教师教学反思的措施

一是更新教育理念。在新课程理念下，教师要通过教学反思来不断更新自己的教学理念、教学内容及教学策略。教师需要在反思中关注传授知识方法的改变，着重引导学生树立学习化学知识的积极性，突出学生在课堂上的主导地位，使其具有较强的参与感，拥有更多的发言权。例如在讲解《最简单的有机化合物—— 甲烷》这一课时，在传统的教学方法中，教师会直接告诉学生什么是甲烷，而在新课标理念下的高中化学课堂上，教师在教学前通过对教材进行反思，对传统教学方式存在的弊端进行分析及批判，从而改变教学方法。教师在课堂上先利用甲烷的概念引导学生讨论：为什么说甲烷是最简单的有机化合物？对此你有什么疑问？以一系列的问题点燃学生的兴趣点。由问题引出内容的教学模式与教师直接告诉学生答案相比更能加深学生对所学知识的印象。

二是培养发现问题的意识。善于发现问题是教学反思有效性的重要前提，很多化学教师问题意识薄弱，在教学反思中不能从问题中获取反思点，从而降低了教学反思的作用。例如在《物质的分类》这一部分内容的学习中，由于这部分知识是初中、高中化学知识的衔接内容，对于学生今后的高中化学学习具有重要的指导作用，因此，教师要在教学反思中思考：教材的内容衔接为何这样安排？这样的安排对学生今后的化学学习又有怎样的作用？在教学过程中如何让学生在初三的化学基础上进一步提升化学思维……这些问题都可以在教学前的反思中思考，将学生对过去化学知识的重复记忆变成思维能力的提高，避免学生产生重复学习的厌倦心理，减少不必要的重复性教学。这样的教学反思不仅细化了教材编制意图，还能发挥教学反思的作用。

三是重视教学实践。教师要注意将教学反思及时应用到教学实践中，这样才可以凸显教学反思的价值及意义。教师要在教学实践中不断地自我观察、发现、分析其中的问题，做到在反思后实践，在实践中创新，从而提出合理、科学的新型教学理念。例如在讲解《盐类的水解》这一课内容时，教师先让学生思考 Na2CO3 水溶液显碱性的可能因素有哪些？并结合实验教学加以验证。此时教师可以采用实验对比研究：①水+酚酞的实验现象观察；②Na2CO3 水溶液+酚酞的实验现象观察；③Na2CO3 乙醇溶液+酚酞的实验现象观察；④在实验③的基础上+水的实验现象观察。以实验中溶液最终是否变红来让学生对比总结归纳 Na2CO3 水溶液显碱性的因素。在教学反思中突出以实践检验实验结论会更容易让学生理解课本内容的知识点。教学反思与教学实践相结合，可以帮助教师更快地寻找出适合学生的教学方法。

为了提升高中化学教师自身的教学素质，促进学生全面发展，教师需要在教学反思中突破传统的教学模式，不断地发现问题并解决问题。教师在传授教学内容知识的同时，也要注重学生化学学习的自主性与积极性。除此之外，注重教学实践，在实践中不断反思，在反思后不断实践，凸显教学反思的价值，在教学实践中展现创新效果，也是教学反思的重要意义所在。

【参考文献】

[1]卢颖智.新课程背景下的有效课堂——高中化学课堂教师教学行为有效性访谈[J].化学教育，2009（5）

[2]卞小峰.高中化学教师教学实施能力的实践与反思[J].高中数理化， 2013（18）

[3]张昌恒，陶恒兵.新课程背景下高中化学教学反思的经营策略[J].中学化学教学参考，2011（6）

[4]潘家永.基于反思精神的高中化学教师专业发展的现状与途径[J].广西教育，2016（30）

（责编 韦 力）