完善高中学生综合素质评价体系的思考

宁德芬

【摘 要】本文从开展全面的高中学生发展状况综合素质评价的重要性出发，阐述评价体系建立与实施中需要思考的问题，并对其解决方法及策略进行深入的分析与研究，给高中管理层提供参考。

【关键词】完善 高中学生 综合素质 评价体系

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02B-0004-02

随着我国高中阶段新课标的改革与发展，开展全面的高中学生发展状况综合素质的评价成为当下改革方案中最为重要的一项内容，通过科学、合理的评价，可以让学生实现自我认知、自我教育的目的，还可以让他们明确目标，根据自身的特点来进行学习和提高，也就是说完善和改进高中学生综合素质评价体系可以消除将学业考试成绩作为唯一评价标准的终结性评价体系存在的片面性，促进学生全面发展，促进教师和家长的育人观念的转变，提高学校的整体教育教学水平，培养出更优秀的人才。

要改进与完善高中生综合素质评价体系，不是一朝一夕就能完成的，而作为高中学校的管理阶层，除了加强硬件设施建设，还要从思想理念入手，从传统的教学模式中解脱出来，从思想意识里重视评价，树立起评价也是为帮助学生成长的观念，并成立专门的评价工作小组配合工作的开展，只有这样才能解决评价体系建立与完善过程中存在的各种问题，才能保证评价的真实性和准确性，才能真正地做到为高中教学服务。

一、评价体系建立与实施中需要思考的主要问题

（一）评价结果的公正性。要开展高中学生综合素质评价的出发点是好的，可以对每个学生进行全方位了解，也有利于因材施教，但评价的结果是否具有可信度，是否具有代表性呢？综合评价所要的结果一定是多元化、多方位的，比如说学生自己的评价、同学对他的评价、老师对他的评价以及家长对他的评价，只有采用科学、合理的评价方式，把所有的评价进行综合分析才能总结出这个学生的优点与缺点，因此，评价的公平、公正、客观性就成为我们获取评价结果中需要思考的问题，再加上评价本身并不是随便一个人说说就可以的，它需要评价主体具有一定的素质，掌握相关的知识，而这些条件并不是所有的评价主体都能达到的，所以也就很难保证其评价结果的公正性，也很难让学生信服。

（二）评价材料的真实性。评价材料的真实性会直接影响到评价的结果，既然是综合性的评价体系，所要包含的内容必须要全面而周到，需要从思想素质、学习能力、修养道德、合作与交流、团队精神等多个方面进行材料的搜集与整理，而且在各个方面还需要有记录，如果不注意平时积累的话，这将是一项非常繁重的任务，而且即使所有的材料都齐全了，也很难保证这些材料的真实性，因为材料搜集的过程会遇到各种各样的人，会受到各种各样因素的干扰，可能导致评价材料失真。

（三）评价主体的规范性。这里所说的评价主体主要包括除了学校老师以外的家长、社区等，如果要想保证评价主体的规范化、制度化，就必须要保证他们之间的交流与沟通，能对评价体系的意见进行交流与分享，然后再共同研究其解决办法，但在现实工作中，这种和谐的场景是很难实现的。一是因为每个评价主体都有自己的事业，不可能把所有的时间都花费在对高中学生综合素质的评价上面；二是因为老师本身的任务是教书育人，并没有命令或发动社区工作人员的资格，这就造成评价信息研究的不现实性，没有完善的制度和规范体系，不能达到评价的目的。

（四）评价内容的可操作性。有些高中学校为了达到对学生了解的全面性、细致性和深入性，所制定的评价体系内容特别丰富，可以包括很多个要点和要素，还分多个方面进行探析，其出发点是好的，如果能达到其实效性，当然对学生的成长更有利，但这些内容的可操作性不强，有些内容形同虚设，没有可考核的标准，比如说对学生规划发展目标的评价、远大理想的评价等，虽然这些内容都是给学生思想一个良好的定位，但却会让评价主体无法进行合理的把握，更不具有现实考核的意义。

二、解决问题的策略

（一）评价工作要有创造性。首先对于评价主体要进行针对性的培训，只有让他们提高自身的素质水平，才能让评价工作得到有效的实施；其次要根据评价主体的不同特点进行相应的评价内容的设置，利用每个评价主体的优点，进行多元化、多角度、多方位的综合评价，以达到其评价结果的有效性；再者要加深对评价主体的了解程度，只有这样才能做到评价体系的公平性与公正性，也才能让评价体系真正地为学生服务。此外，对于评价的内容制订也要做到詳尽且可操作，不能为了追求表面现象而设立一些不可考核的问题，也就是说在保证考核内容及方案规范化的基础上还要做到合理化、可操作化，尤其是在家长作为评价主体的时候，因为各位家长的水平不一，除了要让家长进行必要的培训以外，还要从思想意识上对他们进行引导，加强学校与家长之间的（下转第6页）（上接第4页）交流与沟通，让家长可以清楚并明白地理解评价对象的各个要素，从思想意识上认可对高中生进行综合素质评价的重要性，从而做出准确的评价。

（二）评价手段要有时代性。对于评价手段与方法要进行创新与完善，不能总是以传统的手法来进行综合素质的评价，因为当今是信息化社会，而且当今的高中生又是在新时代成长起来的，因此，可以运用网络的强大功能来进行评价内容的记载，这样不仅有利于材料的查询，还能做到电子存档，方便、快捷、及时。比如说在班级进行一些娱乐活动时，就可以用多媒体或手机、数码相机等形式进行记录与收集，让这些都成为评价高中生综合素质的素材，而且现在的青少年对于网络也是比较衷爱的，如果能以他们所喜欢的手段来进行评价的话，更容易激发起他们的积极性和参与热情，更有利于评价体系的完善与深入。

（三）评价方式要有多样性。对高中生进行综合评价的传统方式总是以座谈、报告等形式来进行，方式单调、枯燥，内容单一、乏味，而随着社会的不断发展，人们的思想意识也越来越开放，所以高中生综合素质的评价方式及内容也要向着开放化的形式迈进，比如说可以利用军训活动，对他们实践能力及艰苦奋斗的精神进行培养；利用一些高科技的竞技活动，对高中生创造能力进行锻炼；还可以根据他们各自的特长，组织一些有针对性的活动，让他们在活动中展现自我，提高素质，张扬个性。通过这些积极向上的活动及评价方式调动学生的热情，使他们在接受理论知识教育的同时，得到思想政治方面的修炼，还能让他们的内心变得强大，从而让他们的综合素质提到进一步的提升。

（四）评价过程要渗透到生活中。进行高中生综合素质的评价并不是在搞形式，做表面文章，而是为了让高中生的综合素质得到真正的提高，所以评价的内容及形式不能只拘泥于课堂上、学校里，也就是说评价体系除了要加强学校管理、课堂管理以外，还要让这种评价体系深入到学生的日常生活中，能让他们每时每刻都在评价体系下得到成长。因此，作为高中老师除了要从课堂教学中进行适当的引导与教育，还要与学生加强交流与沟通，了解他们的实际生活，做到对学生学习、心理、成长轨迹的全面监控，促进学生德、智、体、美、劳全面化的发展，做新时代的弄潮儿。

总而言之，在对高中生进行综合素质评价的过程中，虽然还存在着一些问题和弊端，但只要科学认识、合理管理，就一定能让学生增强自我意识，开阔视野，更好地规划人生，从而有利于学校把握学生成长规律，切实转变人才培养模式。

【参考文献】

[1]赵罗海，李新毅，刘辉亚.普通高中学生综合素质评价的现状与思考[J].当代教育理论与实践，2014（12）

[2]崔允漷，柯 政.关于普通高中学生综合素质评价研究[J].全球教育展望，2010（9）

[3]蔡 敏.高中学生综合素质评价：现状、问题与对策[J].教育科学，2011（1）

[4]张建华.完善高职学生综合素质评价体系的思考[J].教育与职业，2011（36）

[5]张媛媛.完善大学生综合素质评价体系的思考[J].科技信息，2009（15）

（责编 罗汝君）