浅析少数民族地区初中数学教学存在的问题及解决策略

罗青香

摘 要：我国是一个多民族共同发展的国家，但是部分少数民族在地理位置、经济水平、文化等因素的影响下，在教育方面存在一定的困难和障碍，急需解决和突破。本文从少数民族地区初中数学教学存在的现状出发，针对具体的问题提出具有可行性的建议，促进少数民族地区数学教育的发展。

关键词：少数民族 初中数学 教学

引言

尽管国家在教育上对少数民族有很多的优惠政策，但部分边疆地区教育水平相对来说还是具有较大的差异。少数民族地区限制教育发展的因素众多，要从根本上直面教育存在的差异和问题，才能更好地促进教育的发展，初中数学教学仍是如此。

一、数学教学现状

1.教学条件原始

初中数学的学习相对逻辑性更强，在学习上也需要更多的技巧和方法。对于边疆少数民族地区来说，教育条件原始，甚至很多地区教育资源匮乏，根本无法满足初中数学教学的需要，基本上很难完全实现多媒体教学。在教学资源上相对也更为匮乏，所以间接制约了教学的质量和水平。总的来说，边疆少数民族地区由于交通、地理位置、经济条件和文化信仰等因素的影响在教学条件方面相对比较落后和原始，急需更多的尝试。

2.师资力量薄弱

边疆少数民族地区由于地理环境相对恶劣、封闭，在人才引进上有很大的限制，导致师资力量薄弱。对于数学教学来说，一个好的教师能够更加有技巧的引导学生，教授给学生更多的方式方法，使学生在学习的过程中效率更高、乐趣也更多。所以在数学教学中师资力量很大程度直接影响教学的效率，少数民族地区师资力量的薄弱很大程度的拉大了少数民族边疆地区与现代化城市数学教育之间的差距，极不利于少数民族教育水平的提升。

3.语境不同加剧数学学习难度

边疆少数民族很多都有自己的语言、文字以及文化，并且他们在日常生活中基本上都是用本民族的语言来交流，甚至部分学生家长根本不会说汉语，只会本民族的语言，这就意味着彼此之间交流的困难，对于学生来说只有上课与老师之间的交流才会使用汉语，并且大多数老师是汉族，他们不一定都会民族语言，所以师生之间更好的交流是有很大的障碍的。再加上初中数学课本中有很多东西是概念的掌握，例如代数、几何图形等等，这些数学概念本就抽象、复杂，少数民族学生理解起来更是加大了难度。总的来说，汉语对部分少数民族学生来说本身就是第二语言，他们更多的在生活中接触的只是他们本民族的语言，相对来说汉语以及数学的学习缺乏一个更好的语言环境。

4.对数学教育缺乏正确的认识和足够的重视

边疆等少数民族地区，相对整个社会风气更加原始和闭塞，这就意味着他们对待教育的思想观念也比较传统，缺乏创新和对外开放。再加上在实际生活中对数学接触不多以及留守儿童比较普遍，所以学生、学生家长乃至各个阶层对待数学教育都缺乏正确的认识和充分的重视，导致数学教学孤立无援、缺乏各方的配合。

二、解决策略

1.建立良好的汉语环境

对于部分少数民族学生来说，汉语本来就是第二语言，他们在生活中使用自己的母语本身就是无可厚非的事情。但是，在教育的过程中我们必须以长远的目光来看待汉语的学习和汉语语境的培养。教师在日常教学中要有意识的引导学生在生活中更多的使用汉语，而不是仅仅只有在上课的时候才用[1]。总的来说，教师在日常的教学中加强对学生的引导，培养学生尽可能多使用汉语的习惯，进一步加强学生对汉语的熟练度和掌握度，从而促进学生对数学学习的能力，提升学习的效率。

2.加强与学生家长的交流和沟通

边疆少数民族地区存在留守儿童较多、家长对数学教育不重视的现状，这种情况下最直接有效的解决手段是加强与学生家长之间的交流和沟通。首先，教师可以尽可能多的创造条件与学生家长进行交流。其次，教师可以邀请更多的学生家长来参与观摩课，让学生家长更加了解数学学习的重要性，并进一步解放传统的思想，使家长乃至整个社会用发展的眼光看待数学的学习。总的来说，面对诸多的问题，教师要直面问题，通过交流与沟通为数学教学创造更好的环境。

3.加强数学教学的生活化

对于少数民族地区来说，并不是意味着数学学习完全与生活脱离，教师在教学过程中要有数学意识即数学的学习不是教导学生掌握具体的公式、算法等，而是传递一种数学的逻辑和思维。例如课本中圆的方程的学习，并不仅仅只是让学生会计算卷子上的题目，而是在现实生活中更了解圆的特性以及各个参数之间的关系，更好的运用于生活中常见的问题。总的来说，在数学教学中，注重数学教学的生活化，培养学生养成数学的思维，更容易解决生活中遇到的难题。

4.激发学习兴趣

虽然少数民族地区教育条件和资源不是很充足，但这并不是意味着数学教学水平的落后，反而更应该利用现有的环境和资源在教学上创造更多的可能。对于少数民族国家在教育上的政策相对更宽，教学的压力和竞争也相对不是很强，所以教师在数学教学中应该根据学生的实际情况安排教学的内容，可以相对避免太深奥、难懂的知识，使教学更贴近学生的现状[2]。其次，在教学方法上多创新，注重引导和趣味性，建立较为轻松愉快的课堂氛圍和学习环境，切实提升学生对数学学习的兴趣，使学生体会到数学学习的乐趣。

结语

“十年树木，百年树人。”教育不是急功近利，所以教育的效果不会立马显现出来。对于初中数学教师来说，在工作中坚持自己的初心、加强与学生家长之间的沟通和交流、培养学生学习数学的兴趣、给学生传递更多数学思维以及生活化的思维，为少数民族学生的数学学习创造更多的可能。总的来说，更好的引导学生和学生家长，切实发挥出数学本身具有的魅力，使更多的学生爱上数学。

参考文献

[1]黎英.浅谈转化少数民族杂居地区初中数学学困生的几种途径[J].学周刊，2017（01-03）：53-54.

[2]蔡永锋.初中数学学困生的成因及转化策略[J].考试周刊，2016（16）.