浅谈小学低年级数学学习兴趣的培养

辛蔚蔚

摘 要：兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动，激发学生的学习兴趣对学好数学是非常重要的。在小学低年级数学课堂上，孩子们的年纪都比较偏小，注意力集中的时间只是局限于有限的十几分钟，因此培养低年级小学生对于数学的兴趣成为低年级小学数学教学中必不可少的环节。笔者从低年级学生的心理特点出发，结合自身在教学过程中的经验，对在课堂上培养低年级小学生学习兴趣提出几点建议。

关键词：低年级 数学 兴趣

长期以来，学生对数学真正感兴趣的并不多，原因是数学是一门枯燥、抽象的学科，学生只是为了分数而学，拼命地做练习，不知疲倦地记忆知识点，根本没有达到喜欢学，好学，主动学，轻松高效的学。常言道“兴趣是最好的老师”。怎样使学生主动地有效地合理地学习需要的数学？我们必须紧跟《新课程标准》，必须把学习主动权“还给”学生;积极探索大胆采用一些改进、创新的方法激发学生学习数学的兴趣，重视对学生的兴趣的培养。那么，如何培养低年级学生学习的兴趣呢？下面结合本人的教学实践，谈几点体会。

一、创设学习气氛，激发学习兴趣

1.作好新课导入，营造宽松气氛

宽松的环境能集中学生的注意力，提高学习兴趣，使他们在舒畅愉快的环境中学习、乐中学、学中乐。营造宽松的气氛认新课导入入手，采用新奇有趣的现象，具体生动的事例，让学生自己操作实践，创设悬念或问题情趣等方法集中学生注意力，激发其求知欲望，指明学习方向，调动学生积极参与。如：教学“除法的初步认识”中，为了让学生掌握“平均分”的含义，教师将六支铅笔分给三名学生，每人要分得同样多，请学生注意分的方法。这种导入法符合小学生好动、好玩的特点，激发了学生参与学习的兴趣，容易取得成效。

2.灵活运用多种教学方法，活跃课堂气氛

课堂教学方法是否恰当灵活，直接影响着学生的学习兴趣及教学效果，教学中教师必须根据数学自身的特点和小学生心理发展及在学习数学方面所具有的特点选用教学方法。因此，教师在教学中，使用同样的教材，面对相同的学生，由于采用的教法不同，学生进入学习的兴趣有明显差异，产生的教学效果也截然不同。如：教学“求比一个数多几（或少几）的应用题”可选用操作、对比的方法，让学生动手用学具在第一行摆出“一个数”，在第二行摆出比“一个数”多几（或少几）然后再让学生看一看、想一想、说一说，使学生手、眼、脑、口多种感官参与学习，激发了学生主动思考，消除了学生紧张的学习情绪，激活了课堂气氛，增强了学生的学习兴趣。

3.巧用教学媒体，分散难点

在课堂教学中，教师还应注意适当选用实物、挂图、卡片、电教等多媒体。媒体教学能增加教学密度，突破时空局限性，提供感性知识，还能活跃气氛，激发学生的学习兴趣，在教学中有许多独到的优势。如：低年级教学“时、分、秒”时，没有实物等媒体教学，学生学习不仅感到困难，而且单调无味，采用实物钟、钟面模型或相关的投影片教学，用漂亮的教具及图片激发学生的好奇心，驱使学生观察、辨别、思考，既吸引学生学习，又能化难为易，消除了学生的畏难心理，激发了学生学习的积极性。

二、发展学生的自信心，培养学习兴趣

教师应抓住小学生喜欢表扬的心理特点，激励学生向上。对学生所取得的每一点成绩，教师应及时给予表扬和鼓励，这样使学生感到受到成功应答的体验，使学生认识到自身的能力及价值，从而增强了他们的自信心，感受到学习数学的乐趣，能极大地培养他们学习数学的兴趣。

三、发展创新思维，享受数学乐趣

为小学生留有探索与思考的余地，重视培养学生的创新意识，是当前素质教育改革的需要。培养学生的创新意识，提供良好的环境，应选择与学生有密切联系的内容，课堂教学要为学生留有充分的思考和表达的余地，要了解、尊重学生的想法，让学生表达自己的想法和展现自己的才能。教师不要强求学生按教师的意愿解题，应给学生更多的机会去思考，对学生提出的侮一个新问题，教师都应耐心讲解，启发其思维。有利于学生创新意识的培养，从而使学生认识到数学的奥妙无穷，树立创新发展的思维方式，来感受学习乐趣，增强学习兴趣。

四、引导归纳，因势利导，将学生引向广阔的数学天地

每上完一节新课，教师应将课堂知识给予恰当的归纳，提炼知识结构，开展思维形式的训练，使学生能对获的知识积极思考，每解决一个疑惑，对小学生来说有一定的满足感，从而培养他们对新知识的渴望。课堂教学受时间、空间的限制，不可能解决所有教学有关的内容，每一节新课结束时，

教师还应给学生以点拨或布设疑障.让他们在生活中去观察、实践、思考，发现问题，解决问题，发挥各自的聪明才智，获得“创造”、“发明”的乐趣，激起学生学习数学的兴趣。对数学学科的兴趣来自具体的课堂教學实践，把数学教学设计得更能引发学生的兴趣，课堂教学的气氛更加宽松和谐，就会引起学生学习数学的兴趣。