高中数学课堂探究性学习的组织及实践
2017-06-11黎宗永
黎宗永
摘 要:随着新课改的深入实施,培养学生探究性学习能力已经成为高中数学教学的重要目标之一。教师要充分发挥引导、组织作用,将课堂主体归还给学生,指导学生开展有效的探究性学习活动,提升学生自主学习效果。本文对高中数学课堂探究性学习的组织实践策略进行探讨,期望对提高学生探究能力、自主学习能力有所帮助。
关键词:高中;数学课堂;探究性学习
一、制定探究性学习目标
在组织学生开展探究性学习之前,教师要紧紧围绕教学目标,结合学生现有的知识水平,制定难易程度适中、重点突出的探究性学习目标,使学生明确通过探究性学习应掌握的数学原理、数学方法,以及需要形成的情感、态度和价值观。如:在教学“直线与平面垂直的判定”内容时,可将探究性学习目标设定为:在观察图片、实例的基础上,抽象概括直线与平面垂直的定义,能够正确理解并运用定义解决问题;通过探究性学习,让学生获取探究后的成功体验,提高学生学习数学的兴趣。
二、设置探究性问题情境
在探究性学习中,教师要创设探究性问题情境,引导学生自主学习。教师可利用课前三分钟创设问题情境,引导学生将已有知识与新知识建立起联系,明确探究性学习的方向,提高学习效果。教师在创设问题情境时,必须做到语言精炼,并且问题要有启发性、直观性,起到激发学生探究兴趣的作用。如:教师可创设事例情境,将教学内容与学生生活实例结合起来,引导学生运用抽象的方法解决实际问题。以对数学概念的教学内容为例,教师可在课前提出这样的问题:1980年我国政府提出预计到20世纪末工农业生茶总值翻两番,所以年均增长量为7.2%,同学们知道这一数值是怎样计算的吗?通过设置问题情境,让学生对新知识产生探究欲望。
三、引导学生开展探究性猜想
学生在高中数学课堂上进行探究性学习的关键是提出猜想,鉴于此,教师应当在课堂教学中积极引导学生开展探究性猜想,借此来使学生找到正确探究的方法。通过大胆地猜想,除了能够启迪学生的数学思维之外,还能刺激他们的意识,为找寻问题的答案做好充足的准备。高中数学教师应在教学中,让学生进行充分的猜想,并鼓励他们说出自己的想法,学生在对数学问题进行猜想时,应当有一定的依据,不能盲目地进行猜想,而是要在教师的引导下进行科学、合理地猜想。对于自己较为熟悉的内容,学生一般都能较为容易地得出猜想,所以,教师要对学生感到陌生的内容猜想进行引导,激发他们开展探究性学习的热情。
四、采用合作探究模式
在高中数学课堂教学中,教师应当积极引导学生尝试制定解决问题的计划方案,并在方案的制定过程中体现出探究的思想和方法,借此来使学生明确探究的目的,在问题的基础上开展探究性学习。当学生制定的计划方案获得教师及其他同学认可时,应当给予适当地表扬,增强其自信心,教师应引导学生大胆设计,并让各个小组之间对方案进行交流讨论,从而评选出最佳方案。学生在进行探究性学习的过程中,常规的问题一般都可以解决,对于一些难于理解的问题,教师可以给学生5分钟左右的思考时间,并让学生提出探究中的难点,对此可进行合作探究。
五、总结数学探究方法
在高中数学课堂上,教师应当对培养学生分析问题的能力加以重视,让学生在经历探究问题分析论证的过程中,获取知识,掌握科学规律。同时,教师还应引导学生在分析论证的基礎上,对数学方法和整个探究过程进行总结,在这一过程中,教师应对学生进行探究活动的结果进行总结,并对学生主动探究的良好学习态度予以肯定,由此可使学生对课堂所学的数学知识加深记忆。此外,教师可培养学生尝试运用各种学习方法,如归纳猜想、类比等,探究问题的正确答案,并通过与其他同学对问题的交流与反思,找出问题的规律和本质,进而养成严谨的学习态度。
六、引申探究式习题训练
当学生完成探究活动后,为使知识得到进一步升华,教师可为学生安排变式训练,这是一种拓展性的训练方式,是对原有知识层面的拓宽,其不但能够使所学知识的灵活性有所增强,而且还能帮助学生加深对这部分知识的理解和记忆,在此基础上可使知识的应用变得更加熟练。变式习题包含如下内容:已知条件的变换、结论的变换等等,通过在高中数学课堂探究性学习中构建较大的潜在距离,有助于变式教学的开展。这种训练方式主要是针对探究出来的问题进行变式,因此,教师应结合教材的内容,并按照学生的实际情况,引导他们找出问题间的联系,提高学生运用知识的能力。
总而言之,探究性学习是新课改积极倡导的学习模式之一。在高中数学课堂教学中,教师要有序组织学生开展探究性学习,制定探究性学习目标,并通过设置问题情境、引导探究性猜想、组织合作探究、总结数学探究方法等教学活动,不断提高学生探究性学习的效果,培养学生自主学习能力。
参考文献:
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