小学语文教学中学生自学能力的培养策略

周建国

摘 要：苏霍姆林斯基曾经说过：“小学的主要任务就是教会儿童去使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。”苏霍姆林斯基说的这个工具就是教给儿童学习的方法，即培养学生的自学能力。小学生语文自学能力的培养对于激发儿童的主体意识、增强儿童的学习能力和提高儿童的学习效率等方面均具有极其重要的意义。

关键词：小学语文；自主能力；培养

小学语文教师要转变教学观念，将语文自学能力的培养放在教学工作的首位。一个人只有具备了自学能力，才能在高速发展的社会中赶上时代的步伐。而自学能力是不能与生俱来的，它是需要通过后天的培养才能形成的。在语文教学中，充分发挥学生自学优势，增强其自学意识，加强对其自学能力的培养，是提高教学质量的有效途径。

一、要激发学生的自学兴趣

在教学中教师通过情景创设激发学生兴趣。可以说兴趣能使整个认识活动积极化。在兴趣的影响下，学生积极主动地去感知事物，对事物的观察就变得比较敏锐，逻辑记忆加强，想象力丰富，情绪高涨，克服困难的意志力增强。总之，兴趣使学生的学习在较长的时间内进行得比较积极主动，并富有成效。在语文教学的过程中，教师就要利用一切可以利用的教学手段，去努力创设能吸引学生注意力的情境，来激发学生发现美的事物，研究美的内涵，探索美的真谛的兴趣。要提高学习效率，就必须促使学生开动脑筋，积极思考，否则就不可能提高学习质量。只有学生对学习本身产生浓厚的兴趣，他才能积极地思考问题，探索问题。

二、要培养学生自信

自信是成功的一半，小学生由于年龄特点，自主性不是很强，要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，用信任去开启学生的心灵。在课堂上安排充足的时间让学生自学。我尝试运用自主、探究、合作的学习方式，让他们自己去体会课文，感悟课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题。让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对疑难问题，进行小组合作，充分讨论交流，要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地建立起自学的信心。

三、教给学生正确的自学方法

正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。其最大的特点是学习需要教师“安排”，属于典型的“任务驱动型”。因此，教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。首先，指导学生做好课前预习。预习是培养自学能力的重要措施，故教师不仅要备好预习课，而且要具体指导好学生如何做预习；其次，训练学生掌握自学步骤。对于课文的自学可以采用“四步阅读法”进行：第一步，初读课文，整体感知。一方面读通读顺，画出生字生词；另一方面弄清记叙文的“六要素”。第二步，再读课文，复述大意。理解课文的组织方式，了解各个段落间的关系。第三步，品读深入，重点领悟。找出课文的重点部分反复品读，理解作者的写作方法。第四步，设问答疑，拓展延伸。逐步解开在阅读过程中的产生的疑问，进一步了解思想主旨。这是由整体到局部，再到整体的总分总式的阅读模式，它教会学生由浅入深逐层深入地阅读和理解课文，不仅会使学生养成良好的阅读习惯，也会对其学习方式的转变产生深远的影响。

四、帮助学生养成良好的自学习惯

养成习惯是培养学生自学能力的关键。“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”任何习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。只有熟練了习惯，好的态度才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。

（一）培养课前预习的习惯

预习是顺利学习课文、提高课堂效率的前提。因此，每教学一篇课文之前，我总是布置不同的预习作业，让学生通过各种渠道去查阅有关资料，在课上进行交流。让学生先和文本作者对话，了解文章的写作背景，便于学生更好地了解课文内容，体会文章的思想感情。经过一段时间的引路，学生逐渐养成了课前预习的习惯，教学时会收到意想不到的效果。

（二）培养学生讲普通话的习惯

口语交际课是我们教学中最为薄弱的环节。上口语交际课时，学生往往不敢开口说话，更不要说“交际”了。为了引导学生开口说话，我只好自己先“下水”，把我的读书收获在班上交流，然后让学生学着我的样子说说自己的读书收获。有了我做的“引子”和学生“说收获”的“前奏”，学生开始跃跃欲试，乐于开口说话。口语交际课上起来就有滋有味。话说通说顺说好了，习作能力就会得到相应的提高。

（三）培养学生“不动笔墨不读书”的习惯

在语文学习中，好词佳句，精彩对话，精华段落……这些都是孩子应该汲取的营养，我鼓励学生摘抄自己喜欢的、感兴趣的词句段，经常动笔写自己读书的感受、体会等，丰富积累，不断提高。久而久之，他们能自觉地完成阅读和摘抄任务，逐渐养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。同时，随着阅读量的增多，学生的积累越来越丰富，知识面越来越广，阅读能力不断提高，学生习作能力也就有了很大的提升。

（四）培养学生自主作业的习惯

新“课标”呼唤学习者主体性的张扬，让学生自主作业，激发学生的学习兴趣，让学生找到学习的动力，因此，我在作业布置方面，除了让学生完成基本作业外，重视让学生根据课文内容自己设计附加作业，再自己完成并和同学交流。这样的自主作业能满足不同层次的学生要求，让不同水平的学生都能体会到成功和乐趣。