小学数学复习课教学的研究

摘 要：对于多数小学生而言，难以将数学学好，并不是因为对新知识的掌握不够，而是没有进行合理有效的复习。因此，如何在数学课堂上加强学生的基础性学习能力、提高发展性能力以及培养创造性能力，不断强化课本内容，成为教育工作者普遍关注并亟待解决的重要课题。

关键词：小学数学 复习课 现状 策略

一、复习课教学的现状分析

近年来，随着教育体制改革的不断深化，小学数学课堂教学更多关注的是新授课和练习课，复习课并没有得到足够的重视，且现状不容乐观，主要表现在以下几个方面。[1]

1. 单纯地疏通知识点

复习是一个疏通知识的过程， 它必须理清知识之间的联系，将“点”连成“片”，内化为学生的东西。 然而我们在教学中往往过分强调了疏通知识点，只注重知识技巧的掌握，而忽视了能力的培养。

2. 上成了练习课

“复习”课需要练习但不应为练习而练习。 我们在练习课教学中总是层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。时间久了，学生对数学也就失去了兴趣。有的教师先安排半节课独立练习，再组织半节课讨论交流。练习是巩固知识、强化知识点的一种手段，所以在授课中不能要求学生为了练习而练习。[2]

3. 学生缺乏浓厚的学习兴趣

目前学生对于数学复习课缺乏学习的兴趣，教师也没有意识到这点，在复习课上过于重视知识系统本身，很少引导学生思考与知识系统相关联的知识点，没有沿着学生的思路去分析问题、解决问题，更多的是把学生引入自己的思路中，使学生处于学习的被动地位。

4. 忽视了学生能力的培养

复习是一个疏通知识、构建框架的过程，是为了提高学生将平时学习中零散的知识点进行归纳、整理的能力，从而构建一个全面的知识框架。在小学数学复习课上，一些教师在教学过程中过于强调疏通知识点的重要性，强调知识技巧的掌握，而忽视了学生能力的培养。

二、复习课的基本教学模式

小学数学复习课作为小学数学教学的重要课型之一，多年来教学中经常会出现以下两种情况：一是教师以讲解作为教学的主要形式，成为新授课的“重复”；二是搞“题海战术”，以大量的、繁复的机械操练作为巩固知识的主要手段与形式。这样的复习课无法调动学生学习的积极性和主动性，学生感觉疲惫不堪，教学效果事倍功半。

1. 创设情景，导入课题

教师根据所要复习的教学内容，创设能激起学生学习兴趣的情境，让学生积极参与到复习课中。学生学习兴趣是否被激发起来，直接影响复习课的学习效果，因此教师应重视情景的创设。

2. 知识回顾，形成网络

（1）自主回顾知识網络

通过回忆与浏览教材，搜集与课题有关的所有知识。由于课题本身所容纳的知识点的不同，有些知识在学生头脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘。让学生通过回忆再现，搜集与课题有关的知识，弄清楚每一知识点的意义，这是梳理知识的重要基础。

（2）小组交流知识网络

以小组为单位，给每个学生充分表现自己才能的机会，让学生用自己的语言来阐述自己的整理结果。通过每位小组成员的汇报，然后，小组成员再讨论、交流，取长补短，完善各自的知识结构网络，形成本小组比较完整的知识网络。

教师要充分估计和了解思维水平不同层次的学生整理知识网络的情况，在充分了解学生探索情况的前提下，按照从简单到复杂、从特殊到一般、从现象到本质的顺序引导学生汇报交流，保障交流活动的顺利开展。

（3）全班展示知识网络

在教师的组织下，让每个小组或部分小组展示本组整理的知识网络。然后，师生共同理顺、讨论、修改、整理出完整的知识网络。

此环节大约控制在15--20分钟。在交流过程中对表现突出的小组或个体应及时进行进行激励性评价。

3. 巩固训练，深化网络

复习课的功能不但要帮助学生建立起完整的知识网络，更应提高学生解决实际问题能力，包括数学中的问题、生活中的问题等，因而，巩固练习应突出练习的综合性、灵活性和发展性。通过一定的练习，使学生进一步深化知识网络。

（1）基础性练习。通过练习使学生掌握基本的知识、方法。

（2）综合性练习。要求学生能通过题目解答建立起相关知识之间的联系。

（3）探索性练习。要求学生综合运用已有的知识和方法，经过不断尝试与探索后，找到问题的答案。

（4）开放性练习。要求题目具有较强的现实性与开放性，以培养学生筛选信息、合理选择信息、抽取问题实质的能力。

4. 回顾总结，评价反思。

对本节课所复习知识进行回顾总结，对学生的课堂表现情况和知识掌握的情况进行评价，这里主要是对小组的整体表现进行汇总，评选出本节课的优胜小组。

此环节一般控制在2--3分钟。

四、提高复习课教学的策略

1. 巧妙设计，激发学生的复习兴趣

在上复习课的时候， 我们会发现学生的表现不像在新授课时那样有兴趣、有激情，教学气氛比较沉闷。因此，我认为要上好数学复习课， 最重要的就是激发学生上复习课的兴趣， 因为兴趣是推动学生学习的内驱力。

2. 将知识点有规律地呈现，降低遗忘率

有规律地呈现知识是促进学习的保持和迁移的有效策略。在数学课本上，许多相关的知识往往被分在不同的学习阶段和章节，这样一来当小学阶段课程学习结束时，学生头脑中的有些知识可能因后继学习的信息干扰或遗忘或彼此混淆。

3. 积极引导 ，掌握正确的复习方法

在复习时，我们应该积极创造条件，引导学生通过“仔细观察、认真思考、积极交流、动手操作、参与评价”等活动，更加主动地参与到复习中来，从而使每一位学生都掌握一套行之有效的复习方法。首先是仔细观察。第二是认真思考。第三是积极交流。第四是动手操作。

参考文献

[1]钟飞霞.创新复习方法，提高复习质量[J]. 小学数学教育，2009 （4） .

[2]杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社，2004.

作者简介

赵婷婷（1986.10.16—）汉，籍贯：浙江，学历：本科；职务：教师，职称：小学一级，研究方向：数学