初中地理课堂导入

马慧婧

【摘 要】在新课程不断改革的大背景下，教师需要冲破传统教学模式的束縛，通过创设教学情境，充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生能够积极主动的参与到后续的教学活动之中。因此，“导入”是整个教学授课过程的重要环节，在整个教学中起着无可替代的作用。为此，本文将以初中地理教学为例，论证教学“导入”对整个授课环节的重要性与意义。

【关键词】初中地理 课堂导入 新课程改革

课堂导入是每一个教学内容不可或缺的环节，直接影响到后期教学效果与教学质量。地理作为一个具有生活性、实用性的理论课程，教师通过灵活运用“课堂导入”，充分调动学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到教学活动之中，极大程度上提升了学生的学习效率与学习质量，加快初中地理教学改革与发展。

一、初中地理课堂导入作用

初中地理教师进行课堂导入时，需要根据当堂课程的教学内容，结合学生的发展提点，制定出良好的“课堂导入”模式。在课堂导入中，能够直观的将教学难点、教学重点明确出来，因此“课堂导入”又称“提纲引领”过程，学生通过教师所导入的教学内容，能够对本堂教学内容有一个整体性的了解与认知。除此之外，课堂导入还具有激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性与积极性的作用。“课堂导入”在实际应用中，多采取“创设教学情境”的方式，教师根据教学内容，结合学生的学习兴趣，制定出相应的教学情境，吸引学生的注意力，使学生将目光全部集中到课堂之上，跟随教师的引导进行开展相应的学习活动。

二、初中地理课堂导入方式

1.多媒体引入，直观生动

地理学科具有较强的综合性、抽象性与复杂性，通过运用多媒体教学设备能够将复杂性、抽象性的地理事物以影片、新闻、图片、漫画、音乐的方式生动形象的展现出来。使学生能够在视觉上直观感知下，体会地理知识的独特内涵，增加学生对地理知识的理念能力与领受能力。

例如，教师对学生进行讲授七年级下册第七章“我国们相邻的国家和地区”者一单元的内容时，教师课前需要搜集有关日本、东南亚、印度和俄罗斯的相关资料，在课堂的导入环节利用多媒体对学生进行展示，创设相应的教学情境，使学生能够直观感知，通过多媒体图片、新闻、影片的播放与报道，从中了解到日本是一个多火山、地震的岛国，拥有发达的加工贸易经济，其文化形式呈现“东西方兼容”状态；东南亚唯一十字路口的位置，属于热带气候，了解其农业产品生产情况、山河分布情况、城市分布情况，以及华人、华侨的分布情况；印度是世界第二人口大国，水旱赵海频繁，自给有余的粮食生产，处于发展中的工业；俄罗斯国土辽阔，自然资源丰富，具有发达的重工业，交通发达。

通过运用多媒体，增加了知识体系的直观性，方便学生对新知识的理解与记忆，不但能让学生对日本、东南亚、印度和俄罗斯的地形环节与人文环境有一个整体的认知，还能激发学生的探索热情，充分调动学生的学习欲望，营造一个生动活动的学习氛围，使学生能够拥有一个轻松、愉快的心去学习与探索，提升学生的学习效率与学习质量。

2.竞赛开场，在竞争中成长

“竞赛”是当今教学活动的重要构件成分，教师通过开展课前竞赛的方式，充分调动学生的学习意识与竞争力，使学生学会在合作中竞争、在竞争中合作，营造良好的学习氛围，提高班集体的凝聚力。

例如，八年级上学期的地理教学任务中，主要是围绕中国的发展进行阐述，学生需要懂得中国城市的地理分布，以及重要地理位置。因此，教师可以子啊课堂教学之前，利用竞赛的方式，让学生比赛“画中国地图”、“说中国民族分布”、“背省自治区简称”等多种方式，使学生能够在竞赛中体会到知识的收获，从而更加深入的确了解我国地理位置的划分、民族的分布、区域的位置，充分调动学生的探索意识与思考能力，使学生在不断探索中发现问题，在思考中解决问题，充分调动课堂学习气氛，营造良好的学习氛围，提高课堂教学效率与教学质量。

3.客串导游，营造教学情境

教师“客串导游”的引导方式，是地理教学中最为独特的一个环节。例如，七年级下学期地理教学内容中，第七章、第八章、第九章和第四章均是以国家或地区进行介绍一个地方的地理环境、人文环境，教师担任导游的角色，将本堂课的教学重点，讲述出来，充分展现一个地区的地理环境与人文风貌。在整个情境导入过程中，教师可以利用多媒体教学设备，通过展示相应的教学课件，使学生从视觉、听觉中领会一个地区的特色，充分激发学生的学习热情，提升学生的审美意识，调动学生的积极性与主动性，使学生发自内容对知识产生一种独特的“追求”，在轻松愉悦的环境中增长知识。

综上所述，初中地理课堂导入具有无可替代的作用，是整个教学过程的精髓，汇集本堂教学内容的重点、难点，能够充分调动学生的学习兴趣，使学生积极主動的参与到教学活动之中，有效提升地理课堂效率与课堂质量。

参考文献

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