优化语图关系 提升教学实效

【摘要】语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。相较于文字，以形象思维为主的低年级学生更容易接受和理解图片，但这并不意味着教学中的图片越多越好、越漂亮越好。教师应借助图片，化抽象为具体，巧用图片，突破教学重难点，当然更重要的是图片的运用应辅助好语言文字教学。

【关键词】语文；图片；语言运用

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）33-0066-02

【作者简介】张旋，南京市梅山第二小学（南京，210000）教师，二级教师。

词语教学一直是小学语文教学的重要内容，小学低年级学生正处于认知的初始阶段，生活阅历和阅读积累较少，这使得他们在词语的理解上存在着一定的困难。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”随着时代的发展，多媒体技术逐步深入课堂，笔者发现，教学中教师通常会借助图片，让学生直接感知，帮助学生理解词句和文章意思。但什么时候用图片，用多少图片，怎样才能让图片真正帮助学生理解词语或者文本意思呢？

1.使用图片，化抽象为形象。

相较于文字，入学不久、识字量不大的学生更容易接受图。图可以给学生提供直观的信息，并突破文字的限制，与生活联系起来。于是，在语文教学中，很多教师会利用大量的图片辅助词语教学。图片更具趣味性、形象性与艺术性，能增强教学的形象性，帮助学生理解学习内容，激发其学习的积极性，从而提高语文教学效率。

2.巧用图画，突破难关。

在低年级语文教学中，认识、理解词语的意思是教学的重难点。此时，教师可以巧用图片，突破难点，让学生真正理解、掌握并记忆词语。

如：苏教版一下《会走路的树》是一篇优美的童话故事，笔者从课文标题入手，请学生质疑，学生疑惑：树怎么会走路呢？此时，笔者出示驯鹿角和树枝的图片，然后让学生观察，并说说发现了什么，学生发现会走路的树就是驯鹿的角。紧接着讲“角”这个字，教师在投影仪上出示甲骨文的角字，以及兽角的图片，让学生观察字与图片有什么相似之处，学生说：上面尖尖的，里面的横、横、竖就像兽角上的纹路。其实，象形字就是对照实物之形勾画出来的，那么现在用图片中的实物反观文字，学生就可以轻松地理解文字的起源和演变，同时他们在头脑中还会将知识与生活联系起来。

3.会用图画，回归语言文字教学。

图固然有其优势，但过多地使用，就会喧宾夺主；不合时宜地使用，会分散学生的注意力；图片选择不当，会影响教学重难点的突破。上语文课不是看电影、观图片，语文课最终要回到语言文字运用上来。

图片选择应少而精。苏教版二下《快乐的泼水节》是一篇画面感非常强的文章。备课时，教师很容易走入误区——无论是课前的兴趣激发，还是课中的情境渲染，一定要播放热情洋溢的泼水节图片。其实，这有舍本逐末之嫌，因为热情洋溢的文字才是文章的重点。对于图片，教师应加以选择，选择出符合文本内容的部分。在品读“老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。”这一句时，笔者紧紧抓住“个个”“湿淋淋”“笑开了花”等词，让学生在读通句子的基础上想象“湿淋淋”“笑开了花”的画面，之后教师出示课文中仅有的插图，问：老人在哪儿？他什么样子？孩子呢？姑娘呢？小伙儿呢？在学生聚焦文字、体会文字之后，出示图片，此时文字与图片相互印证，由于文字先入为主，学生自然而然会结合图片进行描述，从而达到运用语言文字的目的。然后再次品读文字，如此文章中的欢乐场面便一览无余地出现在学生的脑海中，也顺势突破了体会泼水的情景和人们欢乐的心情这一教学难点。

图片呈现宜后不宜前。苏教版二下《沉香救母》一文中，讲到沉香救母心切，“一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。”教师紧紧抓住“翻”“深涧”这两个词进行教学，教师提问：“翻”原指鸟儿上下飞翔，沉香翻过的山，是什么样的山？接着启发学生想象，学生充分想象之后，教师让学生画出来，然后再出示又高又陡又危险的山的图片，并将其与学生画的山进行对比，学生一片惊叹，深刻地感受到沉香救母的艰辛。如果教师过早地呈现图片，学生的注意力就会集中在图片上，缺少自身与语言文字的对话体验，也无法形成悬念和对比，这样唤起学生内心的情感就变得有难度。如果教师将图片和文字同时呈现，一边是文字，一边是图片，学生的注意力也容易集中在图片上，会使文字形同虚设，如此便会弱化字词教学，教学效果也会大打折扣。

教师在教学过程中要舍得花时间，让学生充分想象，并带领学生一起经历想象、思索、发现、感悟、理解等思维活动，等到学生在头脑中逐步形成自己的想法之后，再以直观的图片印证。想象力比知识更重要。教学中，我们要充分唤起学生的内心感受，提高学生的主观能动性，让其乐于参与，这样才能让学习成为一件有趣的事情。

学生是学习的主体，语文教学不仅要关注学生的身心发展特点，也要关注语文学习的特点。语文课程是工具性和人文性的统一，低年级语文学习以识字为主，在识字的基础上品读文字，通过文字体会文化。紧紧抓住语言文字是语文教学的根本，而学生与文本的充分对话是语文教学的前提和基础，图片在其中起着辅助作用，我们只有适时利用、适度利用、灵活运用图片，图片才能帮助学生突破理解难关，助力语文教学。