网络媒介视角下高校思想政治理论课对话教学研究

马俊锋

摘 要：网络的普及及发展，既为高校思想政治教育的发展提供了机遇，同时也带来了严峻的挑战。傳统思想政治理论教育的灌输式教学已经不再适应时代教育的需求，对话式教学是新时代思想政治教育的方向，加之辅以网络媒介的发展，网络媒介下的对话教学模式更成为创新高校思想政治理论课的核心所在。文章从实际出发，在分析了高校思想政治教育对话教学的基本理念前提下，总结了网络媒介背景下思想政治理论对话教学所受到的挑战，最后结合网络媒介背景，提出了三种有效的高校思想政治理论课对话教学方式，希望为我国高校的思想政治教育提供些许参考作用。

关键词：思想政治；理论教学；对话教学；网络媒介

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）17-0174-04

Abstract： The popularization and development of the network provide both opportunities and challenges for the development of Ideological and political education in Colleges and universities. The inculcation teaching of the traditional ideological and political theory education is no longer suitable for the needs of the current education， Dialogue teaching is a new tendency of Ideological and political education，and also has become the core of the innovative ideological and political theory course in Colleges and Universities with the help of internet media. In the paper， The author analyzes the basic concept of University Ideological and political education dialogue teaching， summarizes the subject of Ideological and political theory of dialogue teaching under the background of internet media challenges， finally， puts forward three kinds of effective ideological and political theory course of dialogue teaching with the internet media background to provide some reference for Chinese the ideological and political education of colleges and universities.

Keywords： ideological politics； theoretical teaching； dialogue teaching； internet media

引言

隨着科学技术的不断进步，互联网有了快速的发展，网络媒介成为了人们生活中不可分割的一部分。从网络产生时到现如今网络的成熟，网络对人们的生活有着很大的影响，随着网络的发展，网络的衍生品——网络媒介也成为了人们获取信息的重要媒介，这对信息的传播有着举足轻重的影响。时至今日，互联网文化也成为了文化的一部分，更是青少年交流的重要方式。目前我国正处于改革开放的重要时期，高校思想政治教育则是作为建设大学生素质建设的重要途径，也需要给予应有的重视，如何深化高校大学生的思想政治教育，不但是时代的要求，更是高校教育的要求。对话式理论教学是一种有效的理论教学模式，进一步开发对话教学是提升思想政治教育的重要措施。本文从网络媒介作为视角，探讨了网络媒介在高校思想政治教育理论课中对话教学的作用。

一、高校思想政治教育对话教学的基本理念

教学同对话之间是密不可分的整体，德国著名教育学家克林伯格曾经提出：“任何教学行为在广义上来说都是一种对话，无论是何种教学方式。”而美国著名教育学家弗莱雷也曾经提出：“如果缺少对话，那么也就意味着教学失去了交流，如果教学失去了交流，那么也就意味着教育的失败”[1]。所以对话教学可被称之为真正的教学。在我国传统“灌输式”教学在一定程度上来说有悖于教学原理。高校思想政治理论教学作为一种以理论为主的学科，不同思想之间的互相碰撞，不同观点之间的交流是不可或缺的，灌输式教学奖这种交流变成了单向的输入，这也造成了教学缺少必要的交流，从而导致教学得不到应有效果。

所以高校思想政治理论课要避免“灌输式”教学，采用对话模式更加有利于教学质量的提升，在对话教学中，其所具备的教学理念主要有以下几方面：

首先，对话教学中教师与学生的地位是平等的。对话教学是著名学家马丁布伯根据对话主义以及诠释学而提出的一种教学模式。他认为，个体同其他世界构成物之间存在着联众关系，即“我——你”以及“我——它”，前者所代表的是真正意义上的对话。所以对话也是人们日常生活以及存在的一种基本模式，而对话教学便是在教学过程中的“我——你”[2]。这种教学方式有效改善了“灌输式”教学的单向输送，教师的地位也不再是传统的知识的权威者，学生同样也不再作为无知者而存在，学生作为教学的主体关系被进一步肯定与尊重，教师也从对话教学中同学生一起成长。

平等理论认为，在对话教学中学生与教师之间都需要以谦逊的态度对待教学过程。假如教师在教学过程中認为自身学贯中西，上知天文下知地理，过于关注学生对知识的物质而忽略了自身的物质，那么如何做到真正实现对话教学中的平等，自我膨胀同对话教学之间是无法融合的，因此高校思想政治理论教学中教师与学生都要改善自大与抵触心理，这样通过对话教学才能让双方受益。

其次，对话教学模式是一种互动行为。在语言学的角度来说，“对话时超越两人之间的言语”。在教学中，对话教学则是教师与学生之间的一种沟通以及合作，并且进行思维上的交流。有合作那么也就意味着存在交流。对话教学中师生之间的交流并不是教师的提问，更不是学生的应付了事。而是一种通过思想政治问题进行讨论的方式进行谈话，在这个过程中，不但将结论互相交流，更通过提出全新问题而验证结论，只有通过这样的互动式教学，才能促进教师与学生的思维进一步升华。

再次，高校思想政治的对话教学是一种爱与信任的教学。如果人们互相之间缺少关爱与信任，那么双方也就不能进行对话。高校思想政治理论课的对话教学需要学生与教师之间互相信任，信任是人们互相之间进行对话前提，反之信任也使通过对话不断加深[3]。所以在高校思想政治理论教学中，教师要为学生提供更多的讨论时间与空间，鼓励学生说出自身的想法，这是对学生思维的信任，也是对学生创造能力的信任。学生经过讨论后发言，也体现了学生对教师的信任，这种建立了互相信任的环境下，也进一步扩展思维空间，强化对思想政治的认识，促进学生与教师共同形成正确的人生价值观。

此外，高校思想政治的对话教学更加注重批判思维的培养。“灌输式”教学是在应试教育前提下产生的一种教学模式，其教学在于通过对原有的知识进行总结，从而强加给学生。在高校思想政治的对话教学中，对话教学更加要求教师与学生具备批判性思维。批判性思维并非是单纯的对事物进行批评，更多的是通过思维实现对自己的重新认识与改造[4]。所以对待高校思想政治理论教育，无论是教师还是学生，都不能将思维看作成是一种死物，要根据历史，并且立足于现实，着眼未来，用动态的思维去对待思想政治理论教学。

最后，高校思想政治的对话教学是一种创造教学。当高校思想政治理论教学已经具备了以上几方面理念，那么也就代表着思想政治教学已经不再是一种单方传递，更是一种思想的建构，他人优秀的思想观念被学生所吸收，而自身的只是也被他人利用，这也就可能产生全新的思想。也正是通过對话，产生了不同的见解，创造出不同的思想。这才是高校思想政治教育的核心，也是对话教学的目标。

二、网络媒介下高校思想政治理论课对话教学所面临的挑战

随着互联网的不断普及，网络已经成为人们获取信息重要媒介之一，现如今网络媒介也已经成为了一种影响高校教育的因素之一，它对高校大学生的思想政治意识以及人生价值观有着十分重要的影响。根据不完全统计，网络已经成为了大学生学习与生活的重要工具之一，其涉及到学生大量的空闲时间。

网络已经成为大学生重要学习途径之一。现如今网络社交已经成为了大学生的社交中心，根据统计结果表明，现如今大学生在网络连接后的第一步便是打开社交软件。这种以网络为代表的新媒体对我国大学生的意识形态有着巨大影响，也对我国高校思想政治理论教育带来更大挑战。

首先，网络媒介中信息“无障碍性”传播为高校教育提升难度。网络是近年来兴起的一种事物，在这种虚拟的环境下，虚拟中的主体同现实中的主体之间表现出巨大发展，尤其是网络媒介更加具备隐匿性，学生可以畅所欲言，甚至发布恶意言论也可能不被追求。另外网络信息是较为混乱的，有的信息是较为正面的，也有的信息是负面的反动的，在当前的技术下，还无法针对全部网络信息进行有效甄别。针对人生价值观并没有完全形成的高校大学生而言具有很大的影响，也正是这种网络信息的“无屏障性”传播进一步给高校思想政治理论课的对话教学带来一定程度的影响，提升了教学的难度。

其次，网络媒介的发展影响着高校思想政治理论教学的方式。在传统的高校思想政治理论教学中，灌输式教学一直占据着主导地位，这种教学方式使得学生过于被动。而在网络媒介背景下，思想政治理论课堂的对话教学更加强调学生在教学中的主体地位，通过各种教学手段强化师生双方的交流，进一步掌握学生思想政治动态，为强化学生的培养提供帮助。

再次，网络媒介对高校思想政治教师提出了全新要求。传统的灌输式教学，教师通常都是出于信息主导地位，既有信息优势，教师也可通过这种信息优势树立威信，从而通过威信得到学生的尊敬，这样也对教师思想政治理论教学有着一定的帮助。然而，网络媒介的产生使得教师不再是教学信息的优势方，大学生也可以利用网络获取更多的信息资源，甚至出现教师处于信息劣势的情况，尤其是在高校思想政治理论教学的对话教学中，如果教师处于信息劣势，并且对网络媒介没有系统的学习，那么更加降低了教师的信息储备量，从而提升了与学生交流的难度。

三、网络媒介下高校思想政治理论课对话教学模式的实现途径

（一）网络媒介下高校思想政治理论课对话教学方法

所谓的教学方法指的是教师在教学过程中，为了实现教学目标而采用的教学方式以及教学手段的总称，其中不但有教师的教法，更包含了学生学习的方法。高校思想政治理论课教学方法是通过教师对学生的思想以及行为进行引导过程中所运用的方法，可以说教学方法是连接教学内容以及教学目的枢纽，它影响着教学质量，更加影响着学生的思维。所以在如今网络媒介的环境下，构建高校思想政治理论课的对话时教学提升教学质量的重要方式。传统的灌输式教学不仅导致高校思想政治理论课缺少针对性与时效性，还遏制了学生的学习积极性，想要强化高校思想政治理论教学的效果，就需要对教学进行全方位改革。

高校思想政治理论教学中，传统教学的方法只是单方向的灌输，教师在教学过程中占据着主导作用。在如今网络媒介环境下，全新的对话式教学无论是教学形式上还是教学目标上都有了巨大变化，网络媒介也使得教学是一种双向互动的行为，图文并茂并且丰富多彩的对话教学更加能有效促进学生学习兴趣的提升。

简而言之，网络媒介下高校思想政治理论课的对话教学构建，需要在教学中体现出教师的主导以及学生主体地位的统一，教学内容同学生的认知统一，促进学生数量正确的人生价值观，将以人为本的思想全面融入到高校思想政治教学中。因此笔者认为高校思想政治理论课的对话教学可采用以下几种方式：

1. 网络媒介下的研究式教学

所谓的研究式教学，指的是教师在高校思想政治理论教学中，通过运用网络媒介这一全新的教学载体，通过教师的引导以及支持学生进行有目的的研究，从而完成思想政治理论教学的一种对话教学方式。这种教学方式的产生基于网络媒介下的素质教育以及实践能力培养下而产生的，这种教学方式主要的优点在于，首先注重学生对思想政治的独立性学习；其次，注重学生思想政治理论同实践的融合；再次，更加强调学生突破理论限制；此外，更加注重通过教师与学生的对话产生互动；最后，促进思想的碰撞与信息的交叉[5]。

具体开展教学主要有以下几方面：

一是教师通过在网络布置思想政治选题，学生选择符合自身状况的研究课题。教师在明确教学目标以及教学内容的前提下，通过网络媒介选择相应的研究课题，让学生进行研究课题的选择，学生通过查阅相关资料以及个人论述完成研究报告。在这个过程中着重关注的是教师对课题的把握一定要到位，并且需要给予学生充足的研究时间以及思考时间，另外教师对学生的一定要本着细致的要求。

二是学生要根据以往的知识以及研究。现如今网络已经成为信息来源的主要渠道，各大高校也相继开设了网络资料搜索平台，因此学生可借助高校的信息资源对研究课题进行信息的收集与研究，同时也可记录下自身的学习心得，通过在网络上或课堂中与教师进行交流。教师在以平等对话的基础上对学生进行有效指导，帮助学生在众多信息中提炼出假设，再围绕假设进行研究。

三是学生最后要上交报告。这此环节上，学生已经对相关研究课题进行了材料的分析一级评价的基础上，形成了自身的观点与结论，并且以报告的形式呈现给教师，教师通过上传或课堂分享的方式对研究结果进行探讨，进一步提升教师与学生、学生与学生之间的思想交流。

最后，教师要根据学生的研究成果进行一次最终的研讨，对不同学生的研究成果以及发挥程度进行全面总结，从其中总结出此种教学方法的应用情况。另外也可将优秀报告以作品展示的方式进行展览，提升学生的学习动力与主观能动性。

2. 网络媒介下的专题讨论式教学

所谓的网络媒介下的专题讨论式教学指的是在高校的思想政治理论课的教学中，教师通过对教学内容进行筛选，提出教学中的重点以及难点内容，以组织学生进行讨论的方式提升学生对思想政治教学的认识，提升教学效率。传统的思想政治理论教学更加强调教师的中心地位，更加注重教师对学生进行知识的传输，忽略了教师与学生的互动，虽然在一定程度上来说能有效发挥出教师的主导地位，但是也是对学生主体地位的忽略，无法激发学生对思想政治教学的主动参与性，教学效果不理想也是必然结果。

通过结合网络媒介进行专题讨论能有效改善上述状况，最大程度地激发学生参与到思想政治理论教学中，并且通过教师与学生、学生与学生之间的平等交流与对话，扩展学生的思想政治视野，进一步扩宽教学内容，提升思想政治理论教育的效果。高校大学生的思想政治理论教育，在内容上来看同其他学科相比具有涉及面广、知识复杂等特点。所以教师需要根据这种情况对思想政治教材与内容进行重新编排，从其中提炼出重点以及难点内容，再通过结合历史发展情况以及国内外的时间状态，从不同的角度不同的阶段对知识进行分析与总结，再加以结合相关案例，让学生感受到思想政治教育的用处[6]。比如，在高校网络教学平台中，开展新中国成立周年纪念的专题探讨方式进行教学，也可通过围绕社会其他热点进行实践的讨论，教师也参与到学生的讨论之中，不但有效提升了思想政治的时效性，也进一步强化了学生对社会实践的认识，帮助学生树立正确的人生价值观，培养学生辨证思维的能力。

3. 网络媒介下的合作学习方式

所谓的网络媒介下的合作学习模式指的是高校学生在为了完成同样的任务下，通过对不同学生进行责任分工的方式进行互助式学习。它同以往的竞争性学习对比来说，其关键在于传统竞争学习更加强调教师的主导地位，而学生在教学过程中只是作为被动地参与跟随教师安排，而网络媒介下的合作学习更加强调学生的主体，教师通过指导小组来完成思想政治的学习，并且根据不同小组之间的学习效果进行相应评价。开展网络媒介下的合作学习模式其关键在于处理好以下几方面内容：首先，要激发学生发现、建构、扩展思想政治知识的能动性。其次，网络媒介下的合作学习模式更加强调学生思想政治能力培养。再次，教学过程更加强调教师与学生、学生与学生之间的交流过程，这也是对话教学的关键所在。最后更加强调教师与学生之间的合作状态。网络媒介下的思想政治理论课对话教学更加注重的是培養学生合作以及创新等方面的意识，也更加注重通过教师与学生之间的对话交流，培养学生的创新观与思维观念。

在网络媒介下的高校思想政治理论对话教学中，教师需要对学生进行网络教学的分组，并且根据不同小组的实际情况分配不同的学习任务，而学生以小组为单位开展学习任务的讨论，在加以通过网页或者其他形式进行学习成果的展示。在合作学习中，学生利用自身的能动性掌握学习任务的体系，并且通过小组探讨的方式构建小组学习体系[7]。当不同小组之间对学习成果有着不同观点时，教师需要进行适当的讨论引导，進一步促使学生将如何思考放在学习的首要地位，加强学生对待问题的分析与解决能力。

在笔者看来，网络媒介下的高校思想政治合作学习模式是非常有效的教学方法，能有效改善目前高校思想政治教学的现状，提升教学效果。究其原因便是合作学习同思想政治理论之间存在着目标一致性。

第一，网络媒介下的合作学习模式更加有利于提升学生对思想政治的学习主动性。从目前我国高校思想政治理论教学的实践来看，想要提升教学效果，那么就必须提升学生对待思想政治的学习兴趣。传统的教学方式弊端众多，纵然是那些思想政治成绩比较出色的学生，他们也愿意花费尽可能少时间进行学习，如果采用网络媒介的合作学习模式，那么高校大学生也就必然需要花费一定的时间参与到小组讨论之中，完成属于自己的那部分分工，这在一定程度上将学生的被动学习转化成为主动效果，真正实现了促进学生对思想政治理论学习的积极性。

第二，网络媒介下的高校思想政治理论学习有利于培养学生的心理素质。任何事情都需要良好的心理素质作为支撑，高校思想政治理论学习更加如此。通过教师对教学进行设计，不但通过网络媒介促进了学生的学习兴趣，也进一步促使学生运用感情与认知投入到思想政治理论学习之中，这也大大改善了目前高校思想政治教育缺少互动性以及前瞻性的问题。在合作学习之中，教师与学生、学生与学生之间是平等的，也是互助的，不但有效缩短了教师与学生之间的距离，也降低了学生与课程之间的陌生感，促使学生在和谐的关系下完成学习目标。

第三，网络媒介下高校思想政治合作学习更加有利于改善传统教学方法。无论是何种学科，都有着其核心价值与核心内容，不管是运用何种教学方法，其目的都是要将核心价值与内容传输给学生，而网络媒介下的合作学习法，教师首要任务便是对学生交代清楚教学的思路与重点，之后便是让学生通过自我思考以及合作交流的方式，将问题更多的交给学生去解决，这样也就促使了学生从被动学习转变成为主动学习，强调学生在思想政治理论课堂教学中的主体地位，改变传统的灌输式教学，也是对教学模式的一种创新。

第四，网络媒介下思想政治合作学习更加有利于教学目标的完成。在高校的教学之中，思想政治的教学目标在于提升学生的思想素质、培养学生对待问题时候的分析与解决能力。网络媒介下的合作学习能有效满足这些教学目标。通过学生之间的互相合作，能充分调动学生对思想政治理论学习的兴趣，强化对思想政治的理解，尤其是对社会中一些突发公共事件的理解，强化学生对社会责任感的认可，培养学生团队意识以及合作精神。

（二）网络媒介下高校思想政治理论课对话教学的实施保障

1. 创新教学体系管理

所谓的教学管理指的是高校通过实施有效的管理手段，促使教学活动达到培养人才、维持教学计划的实施。而所谓的教学管理机制包括对对教学的运行管理机制、质量管理机制、评价等机制。想要进一步保障高校思想政治理论对话教学的实施，那么就需要对教学管理机制进行完善与创新，其具体策略可参考目前已有的领导议教机制、专题会议机制、评教机制以及总结机制，并有针对性结合网络媒介的对话教学进行体制以及机制的完善。一方面，高校要建设网络教学平台，并且及时对平台进行时使用与数据维护，制定详细的使用章程。另一方面，在完善网络教学平台建设的前提下，要发挥出平台的评价作用，保证思想政治理论教学成果的及时反馈，并且通过反馈效果对思想政治理论的对话教学进行质量监督。另外，也要进一步完善对思想政治教师的考核机制，建立一套完善的高校思想政治对话教学管理机制。

2. 强化对高校思想政治网络教学媒介的投入

现如今，高校思想政治教育并没有受到应有的重视，尤其在教学投入方面。我国高校必须要认识到思想政治教育的重要性，提升对思想政治网络媒介教学方面的投入，尤其是针对一些具有较大教学改革意义的思想政治教学项目。重点扶植高校思想政治教育的网络媒介教学内容与方法、建设。改善传统思想政治教学项目投入较低，教学科研成果低下的不利局面。放眼思想政治教学的未来成果，针对教学进行统筹安排、重点支持，强化教学理论与实践之间的转化，提升对优秀政治教育工作者的奖励，调用他们对思想政治教学的积极性，在规范网络媒介下思想政治理论教学的基础上，促进教学质量的全面提高。

参考文献：

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[3]徐腊梅.论主体间性师生关系视野下的高校思想政治课程教学改革[J].教育学术月刊，2011（01）.

[4]张雪琴.抵制大众传媒中“三俗”现象——充分發挥思想政治教育意识形态功能[J].学理论，2011（20）.

[5]万美容，廖宇婧.对话：增进思想政治理论课实效性的模式选择[J].思想教育研究，2011（01）.

[6]李林英，郭丽萍.新媒体环境下思想政治理论课教育教学新途径[J].思想教育研究，2011（07）.

[7]孙菱，王而立.浅谈网络课堂教学模式的优势[J].教育教学论坛，2013（27）.

[8]庞震.网络时代背景下高校思想政治理论课的教学实效性分析[J].高教学刊，2016（06）：131-132.