大学生自我效能感和创造力对创业意向的影响研究

图雅 王惠彬

摘 要：目的 了解影响大学生创业意向的个体因素。方法 使用自编大学生创业意向问卷、一般自我效能感量表和威廉斯创造力倾向量表等对广州456名大学生进行调查，使用SPSS18.0进行数据分析。结果 大学生一般自我效能感与其创业意向显著正相关；大学生创造力总体水平、好奇性维度和挑战性维度与其未来创业意向维度存在显著正相关。结论 大学生的一般自我效能感、总体创造力、好奇性和挑战性会影响其创业意向。

关键词：大学生；创业意向；自我效能感；创造力

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）17-0028-03

Abstract： Objective： to research the individual factors affecting college students' entrepreneurial intention. Methods： using the self-made questionnaire of college students' entrepreneurial intention，general self-efficacy scale and Williams creativity tendency scale to survey 456 college students in Guangzhou and using SPSS18.0 for data analysis. Results： There is a significant positive correlation between college students' general self-efficacy and their entrepreneurial intention； There is a significant positive correlation between the overall level of creativity， curiosity dimension and challenge dimension of college students. Conclusion： The general self-efficacy of college students have a certain effect on the entrepreneurial intention；the overall level of creativity of college students and curious，challenging dimension have some impact on their future entrepreneurial intention.

Keywords： college students； entrepreneurial intention； self-efficacy； creativity

在“大众创业、万众创新”的崭新时代，创业型就业是大学生最积极的就业方式。十八届五中全会以来“网络强国”和“互联网+”战略的实施为大学生自主创业指明了方向，国家和各级政府也陆续出台系列优惠政策扶持大學生创业，但具有较高创业意向的大学生仍只占极少数。[1]国内研究者一般将影响大学生创业意向的因素分为个体因素和环境因素两个方面，个体因素包括性别、人格特质、创业能力、职业价值观等[2-6]，环境因素主要包括税收政策、社会保障、商业环境、创业文化环境、资金支持、创业教育和法律制度等。[7-11]本研究主要探讨作为重要心理特质的自我效能感和创造力对大学生创业意向的影响。

一、相关概念

创业意向是个体在进行创业活动前的心理状态，形成于创业周期的最前端，决定了创业行为是否会真实发生。

自我效能感是指个体对自己面对环境中的挑战时能否采取适应性行为的知觉或信念。可分为一般效能感和具体效能感，前者作为个体的一种稳定个性特征，是个体应对、处理新问题或困难情境时的一种总体性自信程度，具体效能感指针对具体行为的主观感受，一般效能感主要是通过具体效能感对行为产生间接作用。

创造力是指个体产生新颖的、具有实用价值的观点或产品的能力。

二、调查对象、工具和统计方法

（一）调查对象

以广州大学城在校大学生为调查对象，随机发放问卷530份，在收回问卷中剔除明显漏答、乱答的问卷，共计回收有效问卷456份，有效率为86.03%。其中男生217人，女生239人；大一、大二、大三、大四的人数分别为103人、120人、114人、119人

（二）调查工具

1. 自编大学生创业意向量表

在参考了其他创业意向测量工具[4，5]的基础上自行编制。初始问卷共15道题目，答案用1～6分别代表完全不符合、比较不符合、有点不符合、比较符合、完全符合六个等级。预测试一共发放了250份问卷，回收有效问卷208份，有效率为83.2%。进行探索性因素分析检验结果显示：KMO=0.915（P<0.01）差异显著，说明该量表可以用于进行因素分析。运用主成分分析法分析数据显示，在特征根大于1的情况下，提取出3个因子，在进行旋转后方差的累积百分比为73.140%。各项目在各自潜在因子上的负荷值均达到显著性水平，共解释方差73.140%，确定了3因素模型的合理性。进行信度检验，结果显示总量表的Cronbach's Alpha=0.936，说明信度较高。在预测试顺利的情况下形成正式量表。

2. 一般自我效能感量表

一般自我效能感量表（GSES）由Schwarzer等人编制，中文版由王才康等人（2001）翻译修订，对其信效度进行分析。结果发现GSES具有良好的信度，其内部一致性系数CronbachA=0.87，重測信度r=0.83（p<0.001），折半信度为r=0.82（n=401，p<0.001）。GSES只有一个维度。

3. 威廉斯创造力倾向量表

威廉斯创造力倾向测量表通过测验个人的一些性格特点包括冒险性、好奇性、想象力和挑战性来测量个人的创造性倾向。它可以用来发现那些有创造性的个体。高创造力的个体在进行创造性工作时更容易成功，低创造力的个体则循规蹈矩更适合进行常规型的工作。趋于冒险、好奇心强、想象力丰富、勇于挑战未知的人就是创造性倾向强的人。本量表由台湾王木荣修订。

（三）统计方法

采用SPSS18.0软件应用描述性统计方法探讨大学生创业意向、一般自我效能感和创造力水平的平均水平和离散情况；应用因素分析和信度分析探讨大学生创业意向量表的信度和效度；用Pearson相关分析探讨大学生创业意向与其创造力的关系；用Pearson相关分析探讨大学生创业意向与其一般自我效能感的关系。

三、调查结果

（一）被试大学生创业意向、一般自我效能感和创造力总体情况

调查结果发现，大学生创业意向总分为47.14±14.41，其中有条件创业意向的得分为28.71±8.51，为创业做的准备这一维度的得分为18.43±7.35。一般自我效能感量表得分为23.45±5.92。威廉斯创造力倾向量表中的创造力得分为102.78±18.31，冒險性维度得分为22.59±4.24，好奇性维度得分为29.18±6.01，想象力维度得分为25.41±4.65，挑战性维度得分为25.6±5.11。

（二）大学生创业意向与一般自我效能感的相关性分析

本研究采用Pearson相关对大学生创业意向及其一般自我效能感进行相关性分析，结果表明大学生创业意向与一般自我效能感存在显著相关（P<0.01），相关系数为0.693；在创业意向各分维度上，未来创业意向维度与一般自我效能感存在显著相关（P<0.01），相关系数为0.665；当前创业意向维度与一般自我效能感存在显著相关（P<0.01），相关系数为0.568。

（三）大学生创业意向与创造力的相关性分析

本研究采用Pearson相关对大学生创业意向与创造力进行相关性分析，表2为大学生创业意向与创造力的相关性分析结果，从表2可看出，大学生创业意向与其创造力总分相关性不显著，但创业意向的未来创业意向维度与创造力的好奇性维度存在正相关（P<0.01），相关系数为0.524；创业意向的未来创业意向维度与创造力的挑战性维度存在正相关（P<0.01），相关系数为0.535；创造力总体上与创业意向的未来创业意向维度存在正相关（P<0.05），相关系数为0.605。

四、讨论

（一）一般自我效能感与大学生创业意向的关系

本研究发现一般自我效能感整体上与创业意向呈显著正相关，具体表现为：1、一般自我效能感高的人未来的创业意向更高；2、一般自我效能感高的人当前的创业意向也更高。这与其他学者的研究结果一致。[12-14]

（二）大学生创业意向与其创造力的关系

本研究发现个体未来的创业意向与个体创造力水平及创造力的好奇性与挑战性维度存在显著正相关，具体表现为：1、好奇性水平高的个体未来的创业意向更高；2、挑战性水平高的个体未来的创业意向更高。

五、结论

大学生的一般自我效能感对其创业意向有影响，一般自我效能感高的个体创业意向也更高；创造力水平对个体未来的创业意向有影响，创造力水平越高的人未来的创业意向水平越高，个体好奇性和挑战性水平越高的人未来的创业意向也越高。

六、对高校创业教育工作的建议

（一）开展创业活动，丰富创业经历

个体自身的成功经验是获得自我效能感的最基本途径，成功的创业经历可以激发学生的成就动机。高校应当开展丰富多彩的创业主题活动，让学生在活动中获得成功体验。例如，组织创业计划大赛，从撰写创业计划书开始，逐步体验创业的各个环节。还可以引导学生从风险较小、进出方便的创业项目开始进行创业体验，包括开办网络工作室、淘宝小店、校园小公司，兼职代理商等，通过创业实践，增强学生自主性，引导学生树立创业意识，培养创业自我效能感与创造力。

（二）树立创业榜样，培养创业意识

目睹或想象相似他人的成功创业表现，往往能提高学习者的自我效能信念，使其相信自己拥有掌握相应行为的能力。高校可以通过广播、网站、校报等校内媒体广泛宣传大学生创业典型，介绍成功的创业案例，或邀请成功创业的校友举办讲座，为同学们树立学习的榜样，增强大学生成功创业的信念，还可以组织学生到相关企业参观、实习、实践，通过观察他人的创业过程，获得替代经验，从而增强自身的创业意向。

（三）改革课程体系，加强创业教育

他人的言语劝导能激发个体的动机水平，使个体对自己有的能力产生积极的信念。[15]高校要进一步提高创业课程的师资水平、推进课程改革，通过培养学生的创新性和创造力进一步激发学生的创业意识，通过主题化活动、基地化依托、网络化促进、项目化资助、多样化激励、社会化实践、专业化辅导、广泛深入地开展创新创业教育。

参考文献：

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