众创背景下高校金字塔型创新创业教育体系的构建与实践

朱伟

摘 要：高校大学生创新创业教育是一种涵盖创新教育和创业教育，以创新教育为前提，以创业教育为主导，培养学生创新思维、创业意识和创新创业实践能力为主的教育。当前，在众创背景下，高校作为造就“大众创业、万众创新”生力军的摇篮，如何通过深化高校创新创业教育改革来提升人才培养质量是一项重大课题。文章分析了高校创新创业教育面临的主要问题，提出了从“普及实践层、创新提升层、重点扶持层”三个层次，构建金字塔型的高校创新创业课程体系、实践体系和孵化體系，进而推动高校创新创业教育内涵式发展。

关键词：众创；创新创业教育；金字塔模型；内涵式发展

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）17-0036-03

Abstract： Innovation and entrepreneurship education for university students is a kind of education that covers innovation education and entrepreneurship education， taking innovation education as the prerequisite， entrepreneurship education as the leading factor， cultivating students' innovative thinking， entrepreneurial consciousness and innovative entrepreneurial practice ability. At present， under the background of "mass entrepreneurship and innovation"， as a cradle to create the new force of the "mass entrepreneurship and innovation"， it is a major issue for universities to enhance the quality of personnel training by deepening the reform of innovation and entrepreneurship education. This paper analyzes the main problems of the innovation and entrepreneurship education in universities， puts forward the construction of pyramid-based innovation and entrepreneurship curriculum system， practice system and incubation system from the three levels of "universal practice layer， innovation promotion layer and key support layer"， and then promotes the connotative development of innovation and entrepreneurship education in universities.

Keywords： mass entrepreneurship and innovation； innovation and entrepreneurship education； pyramid model； connotative development

一、概述

“眾创”一词最早由李克强总理于2014年9月在夏季达沃斯论坛提出，在论坛开幕辞中，李克强提出：要掀起“大众创业、草根创业”新浪潮，形成“人人创新、万众创新”的新局面，以后，“大众创业、万众创新”便逐步发展成为国家战略。在2015年两会政府工作报告中，反复出现“大众创业、万众创新”，并且将其提升到中国经济转型和保增长的“双引擎”之一的高度，显示出政府对创业创新的重视，以及创业创新对中国经济的重要意义[1]。2015年3月11日，国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》[2]，成为“众创空间”纲领性文件，此举为国家层面首次部署“众创空间”平台，支持大众创新创业。2015年9月26日，国务院印发《关于加快构建大众创业万众创新支撑平台的指导意见》，对大力推进大众创业万众创新和推动实施“互联网+”行动进行具体部署，同时也是加快推动众创、众包、众扶、众筹等新模式、新业态发展的系统性指导文件。

高校作为造就“大众创业、万众创新”生力军的摇篮，如何深化创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。一直以来，党中央、国务院对加强高校创新创业教育高度重视。党的十八大报告明确指出，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力，十八届三中全会专门强调“健全促进就业创业体制机制”；国务院于2015年出台了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，对加强高校创新创业教育提出明确要求。

高校创新创业教育是一种涵盖创新教育和创业教育，以创新教育为前提，以创业教育为主导的教育。高校必须承担起创新创业的职责，由传统教育向创新教育转变，以培养学生创新思维、创业意识和创新创业实践为主要目标，将创新创业教育融入高校人才培养全过程。

二、高校创新创业教育面临的主要问题

近年来，高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，对提高高等教育人才培养质量、促进学生全面成长成才、推动毕业生更高质量就业和创业、服务国家和地方经济发展都发挥了重要作用[3]。与此同时，我们也要清醒的看到，高校创新创业教育也存在一些不容忽视的突出问题，主要表现在“一些地方和高校创新创业理念认识不全面，重视不够；创新创业课程体系不完善，与专业教育结合不紧；创新创业实践平台不健全，指导帮扶不到位。”等方面。

（一）创新创业理念认识不全面

当前，我国高校创新创业教育仍处在初级阶段，在很大程度上更倾向于对创新创业教育进行简单的商业价值评判，还存在认为创新创业教育是针对少数大学生的创业实践和就业行为的现象，对创新型人才培养的理解还不是很深入，因而创新创业教育在第一课堂难以普及，创新创业教育难以纳入学校人才培养规划[4]。在创新型人才培养中，功利性的价值判断使学生错误的将创新创业直接等同于商业利润，因而忽略了创新创业教育对人的综合素质和能力的提升的本质作用。

（二）创新创业课程体系不完善

在不断强调专业理论学习的大环境下，创新创业教育大都远离第一课堂和专业教学，处于较为尴尬的境地。学校的学科建设规划、人才培养目标、师生激励导向、质量评价体系一般都没有将创新创业教育纳入其中。从学科角度看创新创业教育涉及多学科综合，由于我国的创业学研究尚处于起步阶段、存在创业学科建设不健全、创新创业教育课程设置比较随意的问题，大学创新创业教育较多停留在对创业计划竞赛的指导和就业指导层面上，没有开设系统的创新创业教育课程，很难全面提升大学生的创业综合素质[5]。从创新创业教育的形式看，多数高校采用开办讲座、组织创业计划大赛和科技创新项目活动等临时性安排，很少采取规范的课堂模式，由此导致创新创业教育局限在少数学生，难以形成覆盖全体学生的创新创业课程体系。

（三）创新创业实践平台不健全

实践是实现人全面发展的根本途径，而优质的创新创业实践平台作为创新创业教育的重要载体更是在創新型人才培养中发挥着不可替代的作用。尽管许多高校在创新创业教育实践方面进行了开放校园创新创业资源、搭建校企联合培养平台等有益探索，但因制度建设不健全、保障措施不匹配等问题而导致实践平台难以在高校创新型人才培养中发挥最大效用。

三、高校金字塔型创新创业教育体系的构建

金字塔模型最早是由美国匹兹堡大学商学院John E·Prescott教授提出的，主要用于对竞争对手的跟踪分析，是企业开展竞争对手跟踪工作的指导工具，Prescott的金字塔模型提供了一条“竞争信息，竞争决策”的工作线索。

金字塔模型强调信息如何形成竞争决策，金字塔模型分为三层。塔的底层是各种基础数据库，主要存放竞争对手的基本信息和关键数据；塔的中层的更新数据库定期对竞争对手的基本信息进行更新，及时反映竞争对手的新举措和新动向；塔的上层的分析、预测和决策，是企业在综合分析竞争信息的基础上形成的竞争决策。除此之外，还有分散在金字塔外部的“零散信息点”，是企业获得的突发的竞争对手信息，对这些信息进行必要的分析处理后，既可以形成对竞争对手的新认识，也可以激活上层的评估与预测。

针对高校创新创业教育面临的主要问题，结合高校人才培养现有模式和人才成长规律，围绕“普及实践层、创新提升层、重点扶持层”，构建金字塔型的高校创新创业课程体系、实践体系和孵化体系，进而推动高校创新创业教育内涵式发展。

（一）建立创新创业课程体系，全面点燃大学生个体创新创业的火种

创新创业教育不是自成一体的教育，必须与专业教育紧密结合，融入人才培养全过程，成为高校人才培养有机不可分割的一部分[6]。要建立覆盖全体学生的创新创业课程体系和普及性创新创业实践活动，将创新创业教育纳入培养方案全过程，融入专业课程体系，注重创新教学环节是创新性人才培养的关键内容；要突出基础和专业知识学习，强化知识系统性组织，提高科学思维能力，奠定创新创业知识基础；打造创新人才培养的知识能力素质矩阵，确立课程标准，明确对能力素质的贡献度，使教育目标与培养环节相关联；建立能力素质模块（第二张成绩单），定量评价学生能力素质水准；建设一支高素质的创新创业教育师资队伍，指导学生创新创业；编写一批具有科學性、先进性、适用性的创新创业教育重点教材。

（二）打造创新创业实践体系，提升大学生创新创业团队的能力素质

以提升大学生专业技术能力、理论联系实际能力、探索问题的兴趣和解决问题的能力为着力点，构建全方位、多层次、系统化的大学生创新创业实践平台，有效支撑创新创业教育开展和创新创业人才培养。依托高校国家级、省级、校级实验教学示范中心，建设一批开放的、提高层的创新创业工程实践基地；以科技竞赛为驱动，构建分层次、梯度递进式创新创业竞赛实践平台；加强校企合作，建设一批大学生校外实践教学基地、校企共建实验室和创业实习基地。

（三）构建创新创业孵化体系，重点扶持具有市场前景的大学生创业项目

以科技创新为前提，以推动科技成果转化为目标，围绕“创客”理念和创新2.0，建设由创客空间、创客咖啡、创业苗圃组成的“众创空间”，打造具有全产业链服务能力的大学生创新型创业“校园预孵化器”，建设由创客空间、创客咖啡、创业苗圃组成的“众创空间”，进行大学生创业预孵化；设立创业基金，促使项目与资本的对接；实施弹性学制，允许学生保留学籍休学创新创业。

四、结束语

国家创新驱动的策源地在大学，大学是培养创新型人才的摇篮。学生不仅仅只是一个就业者，在社会的就业岗位中有一席之地，更希望他们为社会提供更多的就业岗位。统筹考虑大学生创新创业教育，鼓励和引领更多大学生成为勇担社会责任、积极投入时代潮流的实干家、创业家是高等教育工作者义应该长期坚持的事。

参考文献：

[1]国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z].国办发〔2015〕36号.

[2]国务院办公厅.关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见[Z].国办发〔2015〕9号.

[3]刘栩静.“大众创业、万众创新”背景下高校创新创业教育研究[J].学理论，2016（5）：207-209.

[4]杜刚，李亚光.大众创业万众创新“背景下高校创业人才培养模式研究[J].时代金融，2015（5）：174-175.

[5]刘志迎，陈青祥，徐毅.众创的概念模型及其理论解析[J].科学学与科学技术管理，2015（2）：52-61.

[6]陈青祥.众创的概念模型构建及众创竞赛博弈分析[D].中国科学技术大学，2015：1-54.

[7]史秉强，张志强，雍兰利.完善大学生创新创业教育实施体系研究[J].高教学刊，2016（7）：22-23+26.