浅谈英语教学中学生课外阅读能力的提高

闵聿婕

【摘 要】由于课外阅读是英语教学的一个重要环节，所以加强课外阅读显得非常重要。在课外阅读中，教师要注重激发学生课外阅读的兴趣，做好引领和指导工作，加强阅读效果检查，以便有效地帮助学生提高阅读能力。

【关键词】课外阅读； 兴趣； 检查；阅读能力

现阶段很多英语教学仍然停留在以文章语言作为实体的教学基础上，通过阅读材料来传授语音、语法和词汇等语言知识，而忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力。尽管在学习英语中，课文是最重要的语言素材，是学生接受语音、语法、词汇与各种惯用法等的最重要来源，但只让学生学习课本上的文章是不够的，那样不利于学生学习的融会贯通和知识的巩固、掌握。作为教材阅读教学的继续和延伸，英语课外阅读显得尤为重要。那么如何加强课外阅读呢？ 笔者认为应从以下几个方面着手。

一、提高学生课外阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。有了读书的兴趣，学生才会去读。那么，如何培养学生的课外阅读兴趣呢？ 首先，让学生明确课外阅读的目的。课外阅读的目的在于充实、提高自身，增长自己的知识，开阔自己的视野，提高自身的存在价值。只有明确了这一目的，才能激发学生对课外阅读的兴趣。其次，树立榜样。“榜样的力量是无穷的”，榜样能使学生产生向上的心理。因此，教师应经常有意识地向学生介绍毛泽东、老舍、冰心等名人热爱读书的一些故事，让名人的魅力感染学生。同时，及时表扬班里喜欢阅读、阅读能力提高快的同学，让班级中一些爱看课外书籍的学生带动全班。再次，教师要给学生布置一定的任务，组织学生参加完成任务的活动。如要求学生阅读一定数量的描绘一年四季的诗歌、散文等，然后组织学生交流自己的读书感受，开展作文比赛，进行辩论赛等活动。在完成这些任务的过程中，不仅能让学生体味到收获的喜悦，又能进一步激发他们课外阅读的兴趣。

二、强调教师的引领作用

教师的引领作用对学生是十分重要的。就提高学生的阅读能力方面，教师的引领作用主要体现在以下两个方面：

1.帮助学生制定课外阅读计划

教师必须有计划地指导学生的课外阅读，帮助学生制定课外阅读计划时要与课堂教学结合起来统盘考虑，要从学校的教学情况与学生的知识水平、阅读实际等情况出发，才能行之有效。制定课外阅读计划，首先要帮助学生分析他们自身的阅读概况，包括自己的阅读能力、阅读兴趣所在、阅读过哪些书籍、教学急需填补提高的知识、从长远的教学实际及发展来看自身还必须具备的知识技能、阅读中可能遇到的难题及解决的办法等。其次应要求学生根据自己的实际情况加以分类，区别哪些是必读的，哪些是参考的，哪些是精读的，哪些是泛读的，哪些要先读，哪些要后读。这样全局地读，读起来才能有条不紊，针对性强，才能收到良好的效果。再次是合理地安排课外阅读时间。课外阅读是课内学习的补充，在时间上，既要有一定的安排，又不能与课堂学习相抵触，要利用课余时间。从长远看，要有阶段性。应分短期阶段和远期阶段。急需的先安排，暂缓的后安排。这样，便于执行，便于自我检查完成情况。

2.帮助学生精选课外读物

选择课外材料应注意： 材料要有趣。兴趣是行动的最大内驱力，故可以选择英语笑话、幽默、寓言故事、科普小品、人物传记、脍炙人口的名人演讲、童话故事、短篇侦探小说以及著名小说的英文简写本，也可以选择“书虫”或“轻松读经典”等梯级系列简易读物。英语水平好的学生可以选择文字通俗、淺显、优美并且稍简短一些的英文原著。有趣的读物会让你爱不释手。 语言要容易。具体做法是：从书中随便翻一两页，如果不用字典能看懂大意，那就说明语言难度适宜。容易的读物容易培养语感，也容易提高阅读速度。千万不能好高骛远，一开始就去读大部头的原著，那样，读书的热情会很快被满眼的生词所淹没。根据著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论和语言学家的“输入假设”，应该选择难度最接近或稍稍超出学生当前英语水平的课外读物，这样最能促进学生对语言的理解和习得，这样既有利于巩固基础知识、引起兴趣，又便于启发思维、增添知识。因此，选择英语课外读物应先易后难，多易少难。书要薄，文章要短。如果能在较短的时间内完成阅读任务，则容易获得成就感。这种成就感又形成正反馈，进一步强化阅读的兴趣，从而越读越爱读，越读越想读。 阅读量要大，即读得多，读得广泛。要读得多，所选材料就必须容易；要阅读内容广泛，就要选薄书、短文章。像中国教育学会外语教学专业委员会推荐的英语分级读物就有一定的提高学生阅读能力的作用。

三、加强课外阅读方法的指导

真正发挥课外阅读的作用，就必须切实做好课外阅读的指导。几种主要的课外阅读方法不妨一试：

1. 摘读法

俗语说“好记性不如烂笔头”，每读一篇文章，把它优美的部分抄录下来，然后反复诵读，这种方法能使学生在抄读中博览群书，能帮助记忆和加深理解，打好语言基础。

2.精读法

在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。

3.浏览法

我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，开阔眼界，必须采取走马观花的浏览方法。有的文章是属资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行。浏览，重在广博，拓宽知识面。

4.跳读法

读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。课外阅读如能做到这些，学生就能获得广博的知识和技能，为今后的学习奠定扎实的基础。

四、加强课外阅读效果的检查

加强学生课外阅读的直接目的是要获得良好的学习效果。学生课外阅读是否完成了计划，达到了目标，必须由检查来验证。当然，课外阅读效果的检查，要有别于课内学习成绩的检查，因此，检查的方法应灵活多样。

1.学生自查

学生统计自己的读物，对照计划检查完成情况，翻阅自己的笔记、检查自己读书的质量、收获；进行自我书面测试，如用课外阅读过的知识来完成一篇小论文，看能否充分运用读物中的知识、观点。

2.学生互查

可以定期或不定期地组织学生交流阅读体会，介绍阅读经验，通过提问、讨论、互看阅读笔记、名句竞赛等方式进行互查。这样，既可以达到检查的目的，又可以相互促进，共同提高，进一步激发学生课外阅读的兴趣。

3.教师检查

教师检查具有相对的权威性。教师检查的方式也可以是多样的。如可结合阅读教学检查，也可结合写作检查，还可以通过与学生的交谈、查阅学生的学习笔记等方式加以检查。

4.活动检查

也就是通过组织一些活动，如知识竞赛、作文竞赛、阅读笔记展评、读书心得讨论会、经验交流会等一系列活动，以达到检查的目的。这样，既可以检查学生课外阅读效果，又可以激发学生课外阅读的动机，使课外阅读成为学生的自觉行为。课外阅读是英语教学中非常关键的一环，一方面它与课内阅读紧密配合，成为其延伸、补充和扩展；另一方面它是课内阅读实践的综合运用。阅读是一个长期的艰苦历程，只有不断地、长期地坚持，才能提高阅读能力。阅读能力是可持续发展的学习能力，学会阅读，才能生存，才能发展。

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