浅谈如何提高小学高年级学生藏文写作能力

【摘 要】笔者结合多年教学实践研究认为，从激发学生写作兴趣到点滴素材积累打好基础入手，从理论积累到实践验证，再到思考观察生活等方面来如何提高小学高年级藏文写作水平，针对藏族学生藏文写作能力普遍偏弱的现象，必须深入研究出一套科学合理的教学方法才能不断提高藏文写作能力。

【关键词】小学高年级；藏文；写作能力

寫作能力是语言教学中的一个重要目标，也是检测藏族学生对藏文学习水平的一个重要体现。在藏区小升初考试的学生大部分都是来自农牧区的学生，这些学生的家长文化程度不高，因此根本不可能给孩子创造一个学习藏文写作的良好环境，这就直接导致了藏族学生的藏文写作能力普遍较差。提高藏族学生藏文写作能力是藏文教学的重要内容，也是推广藏语言文化的重要方式。在小学高年级藏文教学中，藏文写作教学是一个重点也是一个难点。笔者对如何提高藏族学生的藏文写作水平，让学生爱上藏语爱上藏文写作进行了一些思考和探索。

一、听说读写有机结合，加强基础知识积累

藏族学生写作中遇到最普遍的现象是句子不通，藏文语法结构与汉语语法结构有很大不同点，顺序不一样，容易混淆。在部分藏区，孩子们在大环境的熏陶下，也有使用汉语沟通交流的现象，在藏文写作时他们经常存在使用汉语语法结构顺序表达，这样使用的结果就造成了语句不通顺，造成所谓的前言不搭后语。即使是一篇内容充实的好文章，看起来也略显艰涩难懂，不知所云，造成读者有种云山雾罩的感觉，有的甚至错字连篇。针对这些问题，在日常教学中，教师要积极鼓励学生平时多听别人讲藏语，特别是一些标准的藏族话更要多听，让学生处于藏语大环境之中。课上要鼓励学生大胆发言，同学之间也要多用藏语去沟通交流，锻炼学生不怕用藏语、不怕因语法顺序使用错误而被他人取笑的胆识。唐代著名诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神”，他就精辟而扼要地论述了“读”与“写”的相互促进的良动关系，教师在课堂上要积极引导学生精读藏文课文，一字一句都要标准，字正腔圆，坚决不能多字少字，读错别字，背诵课文中经典规范的段落内容。久而久之，就慢慢地熏陶出孩子对读藏文的兴趣爱好，有了兴趣爱好孩子才更愿意学习这门学科，就像中国大多数学生初学英语那样，必须处于良好的环境熏陶之中才能把英语学好、用好。

课堂之外，教师要有目的、有计划、有选择地指导学生积极阅读藏文课外书籍和报刊杂志，让学生根据自己的阅读积累一些名段佳句，使学生能更好地将平时的课外阅读或生活积累的点滴知识为自己的写作做铺垫，这样才能使学生的语言和词汇的积累逐步丰富运用起来，才能使学生的作文内容丰富多彩，才能使学生在写作过程中把自己的所思所想尽情表达出来，才能让学生逐步从具体的写作环境中感知、体验其中的快乐，并享受在写作之中。因此，藏文的阅读教学是为作文教学打基础、做铺垫的，二者是互为补充互为帮衬的。句意理解与写作是密不可分的，如语言的简洁、细腻，情感想法等特点只有在具体的语言运用中，才能被学生慢慢理解，慢慢体会到每一句的真正含义，才会在学生写作中得到体现。

二、激发藏族学生学习藏文写作的兴趣

兴趣爱好是一个人努力学习探究问题的原动力，是一名藏族学生努力学习藏文写作的内动力，是前提支点，其实也只有当藏族学生对藏文写作产生了浓厚兴趣，他们才会积极主动、挖空心思、日思夜想而又心情愉快地投入到藏文写作中去。那么怎样才能激发他们藏文写作兴趣呢？笔者经常对藏族学生们说：一个人如果能写出一手精彩的文章，无论他走到哪里都会被人刮目相看，高看一眼。就像王勃写《滕王阁序》时那样，都督大人要求客人嘉宾写一篇庆贺的文章来烘托一下现场气氛，在座的人你看看我，我看看你，大眼瞪小眼，无人敢应答，因为他们谁的肚子里都没有足够的写作才华来展现自己，而就在此时，王勃却能凝望着江面迷人秋景，写出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古名句。王勃的诗句让在场的人为之震惊，无不为之赞叹叫绝。如果我们能像王勃那样出口成章，下笔成文，那么我们就可以随心所欲地把自己想要抒发的情感充分表达出来，也就不会像有个笑话中所讲的那个人那样，想要抒发自己无限的情感却不知用什么言语词汇来表达。笑话大概内容是这样讲的：有这样一个人，他第一次登上祖国万里长城，当他看到长城就像一条巨龙，横卧在祖国母亲的怀抱，是如此的雄伟壮观、气势磅礴，内心激动万分，他就想要说几句话来抒发一下自己内心无法形容的心情，结果想了半天，憋得脸通红，就冒出这样一句话：“啊，长城长呀，长呀，长城你太长了呀！”然后就张着嘴巴，哑口无言，没有了下句，虽然心中有万千思绪想要表达，却找不到合适自己无限激情的词语和语句来表达。笔者也经常告诫学生们不要做笑话中的人。对于我们小学高年级的学生来说，除了要用案例的正反两方面的教育以外，还要用鼓励表扬手段，更好地激起学生的藏文写作的兴趣。在藏文写作教学中可以在课堂上把一些同学写得好的作文抽出来朗诵，并加以评价表扬，对藏族学生在藏文写作上的点滴进步要加以鼓励，而表现不佳的同学也不能过度批评，要循循善诱，激发他们学习藏文写作的兴趣，给他们更多的信心和动力。

三、引导学生感受生活，体验人生

说到藏族学生的藏文写作，老师们最头疼的是思想乏、内容空、情感少。没有生动的生活素材铺垫，没有独特新颖的思想观点，没有动人心扉的真情实感。原因就是“不是缺少美，而是缺少发现”。我们的这些学生太缺少“发现”了。藏文教学要求“鼓励学生积极参与生活，体验人生”。诗仙李白的足迹遍及祖国大江南北后，他为后人们留下千余首充满浪漫主义情感色彩的爱国诗篇。之所以会有这么多炙脍人口的美丽诗篇，原自李白对祖国大好河山的热爱之情，一山一水，一草一木，在他的眼里都充满了无限灵性，内心有了大自然，所以一篇篇脍炙人口的佳作创世也就无足为奇了。其次是指导学生怎样细心观察、感知、体验，用心灵的触角感知生活中的真善美。教师让学生多留意身边那些勤奋好学、乐于助人、做事认真等行为表现的同学的言行举止；留意校园、家乡、社会的变化，多读藏文版名家、国学经典撰著等，让学生逐步积累写作素材。教师的这种引导也应该是细致具体而又明确的，多用学生日记、周记中那些源于生活的真情文章做实例，写作效果会更加丰富多彩。

四、指导学生多写多练，养成写作习惯

“冰冻三尺，非一日之寒”，藏文写作水平的提高并非一日之功，教师在指导加强基础知识和日常素材积累之外，还要加强学生写作训练。教师要指导学生坚持写作，除了两周一次的大作文之外，每周也要让学生写一次周记或小作文，最好是有坚持写日记的好习惯。教师最好提倡自命题，主题范围不受任何限制，长短皆可，只要把学生的所见所感所悟写出来即可，鼓励学生的创新能力与丰富想象力的挖掘，让学生在无限的空间里，放飞想象的翅膀，书写美好的人生。学校或班级还要经常给学生提供展示藏文写作平台，举办作文大赛等活动，以此来激励学生的藏文写作热情，给藏族学生展示文姿风采的机会。

五、结语

藏文作文写作是小学高年级藏文教学的一个重要组成部分，如何提高小学高年级藏文作文写作水平我们这次研究的主要课题，笔者想通过前文的论证剖析与分析建议，对当前小学高年级藏文语文写作能力的提高有所帮助。

参考文献：

[1]许丽芬.做一个纯粹的教师[M].重庆：西南师范大学出版社.2011：59.

作者简介：

吴金曲珍（1968.11～），女，藏族，西藏昌都市丁青县人，西藏昌都市丁青县教育局教研室教研员，一级教师，专科。