技工院校学生自主管理的心理问题分析

胡春香?洪义州?朱雨洁

摘 要：提高技工院校学生自主管理水平是实现技工教育培养目标的重要手段，也是学校学生管理工作的重要环节和内容。因此，研究学生自主管理的心理问题具有重要的现实意义。本文结合技工院校学生自主管理的实际和学生的特点探讨技工院校学生自主管理的心理问题。同时，提出解决自主管理心理问题的策略，以提升学生自主管理水平。

关键词：技工院校 自主管理 心理问题分析

课 题：本文为2015年广州市技工教育科研立项课题论文（课题编号：GZHRK2015C02）研究成果。

所谓自我管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。培养学生自我教育和自我管理的能力，具有非常重要的现实意义。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”因此，我們可以说学生管理工作归根到底是为了实现学生的自我管理。但是，在现实中依据技工教育培养目标与技工院校学生特点来实施自我管理的过程中存在许多心理问题，这是技工教育管理者和研究者面对的新问题。

一、技工院校学生自主管理中存在的心理问题分析

1.自我控制能力较弱

自我控制是指个体自主调节行为，并使其与个人价值和社会期望相匹配的能力，它可以引发或制止特定的行为，如抑制冲动行为、抵制诱惑、延迟满足、采取适应社会情境的行为方式。但是技工院校的学生在这方面表现较弱，他们在面对刺激事件时无法抑制冲动行为，导致打架、斗殴等冲动行为的出现；面对诱惑的抵制力不强，往往因为无法抵制网络游戏、香烟等的诱惑而做出违反校纪校规的行为；部分学生难以做到延迟满足，他们更多的是追求即时满足，如课堂上想睡觉就睡觉、想讲话就讲话、想玩手机就玩手机等。此外，他们中许多学生无法在特定的情境中采取适当的行为方式，即使将其安排在自主管理实践岗位上，部分学生仍旧无法按照岗位的要求，严格控制自己的行为，影响自主管理能力的培养效果。

2.自我效能感低

自我效能感是由心理学家班杜拉首先提出的，指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断，即人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。由于技工院校学生在普通教育中学业成绩不理想，甚至是挫败，在学业上的自我效能感低。加之来自自身、家庭和社会各方面的压力，导致他们将这种学业上的自我效能感泛化到生活和学习的各个方面，让他们在完成某些任务的时候不够自信，从而影响自主管理的效果。

3.规则意识薄弱

规则意识，是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。为了培养学生良好的文明礼仪素养，学校制定了一系列校纪校规。但是部分学生很难完全遵守校纪校规，更加难以形成规则意识。例如，学校规定上课期间，不允许穿拖鞋，上课不允许迟到，特殊情况迟到后要得到任课老师的批准方可进入教室，但是就有部分同学仍旧视规则为无物：上课穿拖鞋、上课迟到后未经任课老师允许径直走进教室，毫无规矩可言。自主管理实践的各个岗位有不同的工作要求，大部分同学都可以按着这个规则来执行，但是少部分同学仍无视规则的存在。

4.情绪不稳定

技工院校的学生大多处于青春期，这一时期学生生理上的剧变，引起情感上的激荡，情绪容易激动，往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后，具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。这些特点对自主管理能力的培养具有很大的影响，因此，对技工院校学生的情绪管理在自主管理能力提升过程中显得较为重要。

5.身心发展不成熟

青春期是人的发展过程中的过渡阶段，身体上逐渐成熟，但是心理上仍处于半成人状态，心理学上称之为心理断乳期。学生有强烈的自我意识，有自我管理的需要和愿望，但是往往因为身心发展的不成熟，导致学生出现违纪行为。如学生知道专业课程的重要性，却屡屡旷课；认为学校不应该设置某些规定来限制他们的行为，又无法真正做到自觉自律；既想要独立行动，却又有强烈的依赖性。

6.人际关系问题

良好的人际关系是一种重要的心理能量，并对学生自主管理能力的培养产生影响，但技工院校学生的人际关系往往出现一些问题。在技工院校学生管理过程中，部分学生可能因为屡屡违纪，受到老师的惩罚和处理，导致师生关系紧张产生的对抗与压抑心理，让他们在自主管理过程中，带着逆反的心理完成任务，不利于自主管理能力的培养。技工院校学生多处于青春期，这一时期的学生渴望得到同学、同伴的认可和接纳，对班级的归属感有强烈的需要，但是由于各种原因，部分同学仍无法融入班集体，同学关系紧张，感觉孤独和迷茫。不同的家庭教育类型对孩子的影响是不同的：民主型的家庭往往亲子关系比较和谐，专制型的家庭会让父母和子女之间无法进行正常的交流。

总之，技工院校学生自主管理能力较弱，自我调控能力不强以及诸多心理和社会的因素，是导致学生自主管理出现心理问题的重要原因。但同时，学生出现的心理问题也是影响自主管理效果提升的重要因素。

二、解决自主管理心理问题的对策

1.树立自控意识，注重自控能力提升

所谓自控意识指的是学生自觉主动地对自己的行为进行调控，并使之与特定的情境相匹配的意识，这也是学生自主管理的基础和条件。在自控意识的指导下，注重学生自控能力的提升，从而提升学生自主管理能力的效果，因此，需要学生从小事做起，从身边事做起，化繁为简，将工作步骤进行细化和具体化，坚持程序化执行步骤。

2.提升学生自我效能感

自我效能感与学生是否相信自己能够顺利完成某一任务有密切的关系。高自我效能感的学生在活动中能够表现适度的自信，这种相信自己可以完成任务的自信，会让他们获得更多的成功；相反，低自我效能感的人，在活动和完成任务时表现出自卑心理，从而影响其能力的正常发挥。因此，为了提高学生自我效能感，提升培养学生自主管理能力的效果，学管人员需要做到三点。

（1）有效反馈。在培养学生自主管理能力过程中，对学生完成的任务效果进行直接、及时的反馈，让学生能够及时、准确地了解自己的状况，从而做出调整，提升自我效能感。

（2）体验成功。体验成功是自我效能感提升的一条重要途径，学管人员在培养学生自主管理能力的同时，多创设一些情境和机会，让学生能够体验更多的成功，那么他们的自我效能感也会逐渐提升。

（3）积极归因。学生如何看待成功和失败的原因也会影响自我效能感的高低，如果學生将成功归因于偶然，将失败归因于能力不足，会降低自我效能感；相反，将成功归因于能力，而将失败归因于偶然则会提升自我效能感。

3.建立规则意识

规则意识对于培养自主管理能力也十分重要。学管人员需要引导学生了解规则、认识到规则的重要性，并且树立规则意识，自觉、主动地遵守规则，更好地完成相关的任务。

4.提高情绪管理能力

技工院校的学生大多处于青春期，情绪不够稳定，这对于培养学生的自主管理能力会产生不利影响。因此，在日常的教育活动中，要注重引导学生学习情绪调节和情绪管理的方法和技巧，提升情绪的稳定性。

5.改善人际关系

人际关系出现问题会对学生的心理健康造成重大影响，而这种影响会渗透到学生学习和生活的方方面面。因此，在培养学生自主管理能力的同时，学管人员需要帮助学生创造机会和条件，引导他们学习人际交往的方法和技巧，学会协调人际关系，解决人际交往中出现的心理问题，改善人际关系。

三、研究技工院校学生自主管理心理问题的意义

正确引导和解决学生自主管理过程中存在的心理问题，有助于提升学生自主管理能力，培养其良好的心理品质。学生的自我控制能力、自觉性和独立性、情绪的稳定性等心理品质的培养也有利于学生自主管理能力的培养和锻炼，有利于学生心理问题的处理。在培养自主管理能力的同时，提升心理健康水平，形成良好的心理品质，建立良好的人际关系，从而帮助他们更好地适应社会。

参考文献：

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（作者单位：广州市机电技师学院）