欣赏教学巧记音乐主题之策略

张瑾

【摘 要】音乐主题是作品的灵魂、精华所在，也是音乐发展围绕的中心，对整个作品的内涵和外延起决定性的作用。所以记忆主题是欣赏教学的重要内容，教师抓住了主旋律就是抓住了欣赏课中最关键的一条引线，从而使欣赏课以较完美的形式呈现在学生面前，使之更容易接受。巧记音乐主题具体可以从以下几个方面来展开：一是听一听——关注主旋律；二是唱一唱——提炼主旋律；三是画一画——呈现主旋律；四是问一问——复习主旋律。通过以上几个策略突出主旋律的地位，让学生深刻感受、体验主旋律，回归音乐本体。

【关键词】音乐主题 主旋律 欣赏教学

记忆音乐主题是音乐欣赏教学中的重要内容，掌握音乐主题是掌握整个作品的基本保障。音乐主题是音乐作品的核心，音乐主题是一首（部）音乐作品（段落）中的最主要的乐思，即音乐的核心部分。它是音乐思维的“种子”，多以歌唱性较强的旋律形式出现，有个性鲜明、表现力强、音意比较完整概括等特点，优秀的音乐主题都蕴藏着十分丰富的思想内涵。那么如何让学生记住音乐主题，真正深入到音乐作品中进行情感体验呢？经过多年的教学实践，笔者认为，可以采用听、唱、画、演、问等形式来巧记乐曲中的主旋律。

一、听一听——关注主旋律

（一）安静聆听

音乐是一门听觉艺术，听是音乐艺术最基本的特征。美国的艾伦科普兰说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么都代替不了倾听音乐。”可见听是进入音乐殿堂，体验、理解音乐的基础。但很多学生不会用音乐的耳朵去听，因为他们不知道如何去欣赏。作为一线音乐教师，我们旨在让学生掌握欣赏音乐的方法，培养其欣赏音乐的能力。因此要重视课堂氛围营造，让学生养成安静聆听的习惯。比如有些乐曲的主题很鲜明，而且在音乐中一直反复出现。为了让学生更熟悉主题音乐，可以在聆听过程中让学生用手指记录主题出现的次数。听到第一遍竖一根手指，第二遍竖两根手指，依次类推。学生很在乎自己的答案是否正确，所以在聆听过程中会特别认真地聆听。

（二）重复聆听

听，不能简单地听，重复，不能单一地重复，重复聆听策略是一种行之有效的欣赏教学法，能够有效帮助学生建立听觉表象，通过精听、细听、多次听来帮助学生记住音乐主题。比如人音版第八册第七课《羊肠小道》旅行者主题听记的教学过程。

游戏：我有一双魔力的手，你们的身体在我手的指挥下，随着我手的变化做身体的变化。教师用手势指挥学生做慢起慢落的身体起伏动作（强调学生身体的动作力量与教师的手的力量相吻合）。

第一遍，教师哼唱，学生随教师手势指挥做身体起伏动作，教师加入主题的哼唱。

第二遍，音乐进入，随着教师高低起伏的手势做歌曲的旋律起伏。（强调与音乐力量相吻合）音乐循环播放不间断。

第三遍，教师的手藏起来了，现在音乐就是学生的指挥。听着音乐来一遍。

第四遍，教师画线形谱，学生随着书空画。

第五遍，学生看着线形谱哼唱，教师边唱边在线形谱上写出主干音。

第六遍，要求学生随着旋律的起伏唱出力度的变化。

第七遍，教师引导性提问：作曲家用这段高低起伏、抒情宽广的旋律描画了一个自然景观，会是一个怎么样的自然景观呢？

第八遍，听辨主奏乐器（循环播放到此停止）并用合适的人声模拟。

第九遍，跟着音乐，人声哼唱主题。

在以上的教学环节中，主题的九次聆听及哼唱都是循序渐进的，教学步子走得很慢很小，反复聆听哼唱并没有拖沓及雷同的感觉，每一次都在原来的基础上加点新的要求，通过这样的反复聆听，学生在不知不觉就会哼唱并记住了主题。

二、唱一唱——提炼主旋律

（一）旋律模唱

一般乐曲的音乐主题多以歌唱性较强的旋律形式出现，个性鲜明、表现力强。教师可以引导学生跟着钢琴学唱谱子，有利于主题音乐的记忆。如人音版第十一册第三课《波斯市场》中的几个音乐主题，通过唱谱便于学生记住各个音乐主题所出现的先后顺序。还有不少欣赏曲目是由歌曲改编而成的，如人音版第十一册第二课《小河淌水》、第九册第二课《嘎达梅林》等，这些主题旋律更易于学生哼唱。

（二）音色模唱

在器乐作品中，主题旋律通常会用不同的乐器演奏，从而使音乐的内涵更加丰富。教师引导学生模拟不同乐器的音色进行哼唱，使主题旋律的学习过程更加直观和生动。

比如人音版第十一册第二课《迪克西岛》，是由短笛、口哨和乐队演奏的。在欣赏以下主题时，启发学生当听到短笛演奏时，模拟短笛的演奏姿势并用“lu”哼唱；当听到口哨吹奏時，不管会不会吹都跟着音乐吹一吹。这样进行音色模唱有助于学生记住主题音乐，同时也能分辨短笛和口哨的音色。

又如人音版第十一册第三课《魔法师的弟子》，在聆听“扫帚提水”的主题时，可以用“beng”模拟大管的音色，模唱“扫帚提水”的主题，几遍以后，估计很多学生都会背唱了。

（三）填词演唱

与歌曲教学相比，器乐曲的难度相对要大些，它需要学生反复聆听音乐，感受音乐，理解音乐要素的表现力，但是学生多次聆听容易产生听觉疲劳。所以，我们可以把一些相对具有歌唱性的主题旋律配上歌词，变成一首简单易唱的小型歌曲，像这样采用形象化的歌词对记忆抽象的音乐主题有一定的效果，学生也非常喜欢。