让学生感受色彩之美

竺慧丽

【摘 要】色彩教学在小学美术教学中有着举足轻重的地位，但色彩知识对于低段的学生而言，较为抽象、较难理解。要剖解这一难题，可从“递进式激趣导入”“情境式巧授新知”“开拓式技法学习”“多元式展示评价”“行动式拓展延伸”这五点入手来进行教学，从而激发出学生的学习兴趣，使其能体验到色彩，表达出自身的感受，为日后色彩知识的学习打下扎实的基础。

【关键词】低段 色彩教学 炫彩的天空

色彩是人们生活中非常重要的调味剂，不仅能丰富人们的视觉感受，体验不同的色感心情，更是一种精神世界的表现。绚丽的色彩更受到学生的热爱，在每一个学生的心中都有一个色彩斑斓的世界。因此，色彩教学在小学美术教学中有着举足轻重的地位，能大大提升学生的综合素质。《义务教育美术课程標准（2011年版）》明确指出，“要学会运用色彩元素，进行造型活动。”但色彩知识对于低段的学生而言，较为抽象、较难理解，如何激发学生的兴趣，体验色彩的魔力，表达自身的感受，成为了色彩教学中的思考点。

浙江人民出版社义务教育教科书《美术》第三册《炫彩的天空》一课，以欣赏天空的色彩为切入点，初探色彩世界的魅力。原教材设计选用传统的水粉湿画法进行色彩教学，效果较为平淡。主要体现在学生对常见的水粉材料兴趣索然，低段学生对于专业技法的掌握又不娴熟，达到丰富炫彩主题效果的作品甚少。因此，笔者大胆创新，寻找生活中的色彩元素及特殊材料，利用创新的创作手法，让学生尽情大胆地表现天空的绚丽多姿，感受大自然无限的艺术魅力。同时，也为日后的色彩教学埋下深厚的情感伏笔以及打下扎实的色彩基础，提高学生的造型表现能力及艺术审美能力，拓宽学生学习思维，感受大自然的美好，培养学生热爱生活的情操。以下是笔者对每一教学环节进行的思考与探究。

一、传统与创新的碰撞——递进式激趣导入

导入是一节好课的开始。在本节课的导入环节笔者采用递进式导入以期激发学生浓厚的学习兴趣，开创有深度的导入环节。

小学生对事物的认知大多是来自于第一印象。学生对于天空初视的印象基本上都是蓝天白云，笔者课前先通过情境教学，创设魔幻世界，模拟魔术手段，让色彩从无到有（图1至图3），以此激发学生的学习兴趣。再让学生说说印象中的天空（图4）：蓝蓝的天空中飘着朵朵白云。再出示名家名作（图5至图6）：颜色丰富，形态怪异，红红火火的天空。通过感受大师的观察视角，在作品与实景照片视觉的冲击下，颠覆学生大脑中对天空的原印象，感叹天空其实是如此的色彩丰富，愈加激发了学生学习与探索的兴趣。以此引出课题重点“炫彩”，不仅使导入更有针对性及趣味性，还让学生明白生活中从来都不缺少美，而是要有一双会发现美的眼睛。

二、自然与科技的重现——情境式巧授新知

色彩的学习，感受最重要。如何在有限的时间和空间里打造与众不同的教学情境，又贴合学生的学习与生活，是色彩教学的突破口。天空的色彩变化更是大自然中可遇不可求的自然现象。在前一环节，就有学生质疑并窃窃私语，是否真有如绘画作品中的炫彩天空出现。笔者则趁机借用这个切入点，向学生展开本课的学习。

（一）回忆脑补，探讨色变的时段

创作来源于生活。通过简要分析，画家的作品之所以能呈现出不同的天空色彩，与其当时当地所思所想所感有关。在笔者的启发下，学生开始回忆生活中的场景，并经过讨论，得出在不同的时间段或不同的天气，在大自然的孕育下，天空的颜色是会有所不同的：“日出的时候，太阳的附近天空有点儿黄。”“日落的时候，天空红红的。”“雷阵雨前，天空乌云密布。”“雨后，天空透亮，还会有彩虹。”……学生通过稚嫩的描述，已经形成了初步的色彩感觉。

（二）移步换景，探寻色彩的组成

回忆总是零碎的，最真实的感受莫过于在眼前。模拟自然环境，把自然带进课堂，让学生更贴近自然，成为了笔者的思考点。于是，笔者运用投影仪，事先选好天空的照片（图7至图14），并且独树一帜地将图片投射到教室的天花板上，配合优美空旷的音乐，营造出最贴近自然的生活情境，让学生仿佛置身于大自然中，瞬间来到宽阔的草原上，瞬间又飞到一望无际的海边，瞬间又走在异国风情的大道上，感受天空炫丽色彩变化的魅力。好多学生都情不自禁地感叹大自然的美妙，伸手去触摸上空，犹如畅游在天边，沉浸在色彩世界里。

超大的投影图像，让学生离色彩更近、看得更清，对之后的色彩归类、冷暖色调的学习，更是作了很好的铺垫。学生更有话说，课堂气氛也更热烈。

三、直观与想象的指引——开拓式技法学习

学习一门新技法，可以有多种途径与方法，但在日常课堂中，由于各种因素的限制，教师多采用看步骤图或看视频等让学生进行自主学习，缺少比较、缺少示范、缺少讨论，造成学生学习懵懂，知识点不到位，学习效果也就不理想。再加上当下课外教学如此风靡，普通的材料使用，学生早已尝试过，因此笔者对本课教学材料的选择，做了创新实验。

（一）教师示范，学习新材料的使用

对于低段学生来说，任何一项新技法的学习，教师示范无疑是最直接、最直观、最有效的教学方法，教师的演示可以为学生找到启笔点，并在互动中探索色彩交融的特点及表现方法。

教学时，笔者先创设情境，让学生成为魔法师，拥有魔法棒，引出操作工具雕塑刀，然后用魔法咒语细说操作步骤，并挑选亮丽的橙色作为示范作品的主色调吸引学生的眼球。示范时，倾斜雕塑刀，在倒满洗发露的盘子上，滴上不同颜色的色素，然后轻轻地刮开色素，让学生清晰地观察到颜色晕染的效果，感受到色彩变化的神奇（图15至图20）。特殊材料的应用，让学生兴奋不已。随后，笔者趁热打铁，在激情满满时让学生运用同样的方法，挑选自己最喜欢的颜色，做课堂练习一：创作一片炫彩的天空。这样的互动演示，打破了平铺直叙的乏味，也更能激发学生的表现欲望，更好地感受色彩的魅力。

（二）循序渐进，丰富新材料的想象

在学生完成第一次作业后，为丰富作品内容，笔者用另一种新材料“摩丝”，代替天空的云朵，并现场挤出来。整个过程教师语言充满童真童趣，材料奇妙新颖，再次点燃了学生的学习热情，开拓了学生的学习思维，把课堂教学推向了高潮。

教师的第二次示范，引导学生发现，云的姿态是千变万化的，提出运用点、线、面的方法，塑造不同云朵的造型。同時，让学生感受到，不同的剪影，通过不同的摆放，不仅可以丰富画面，还可以增加画面的意境，提升作业的效果。想一想、试一试等方法，改善了教师示范的局限性，拓展了学生的创作思维，丰富了作品的色彩变化（图21至图23）。

四、欣赏与赞美的推动——多元式展示评价

任何色彩表现方法的学习，最终目的都是为了引导学生用色彩表现出自己独特的感受与视角。在教师的指导下，学生陆续完成第二次作业。面对形形色色的作品，教师要有一双慧眼，发现个性作品，并适当进行冷暖色调的删选与排列，使作业展示达到最佳的效果。

在展示中，笔者创设新的教学情境，制作了相片式的灯箱（图24至图35），完美地呈现了本堂色彩课的学习效果，学生在这样的呈现中体会到了色彩学习的成功感。

评价的意义在于促进学生的发展。这样的展示，除了让学生对自己的作品有更全面的认识外，也可以借此开展学生间的互评。低段学生的认知毕竟是有限的，色彩学习专业性强，色彩感受又因人而异，互评与自评是很好地帮助学生进行知识巩固及提升的方式，而且更能突显色彩的情感性。

五、实践与反思的呼应——行动式拓展延伸

美术课程的学习离不开生活。美育的培养，其目的也是为使学生在日后的生活对色彩有更多的感知与认识。课堂拓展是学习的延续，有效及有意义的课堂拓展，能够赋予美术教学更强的生命力。因此，教师在教学时也应有意识地寻找生活与色彩的关系，让色彩融入生活，展现生活之美。

（一）白天黑夜，探索自然奥秘

天空不仅在白天有折射，夜晚则又有一番新的景象。笔者选用第十二届国际摄影大赛的获奖作品《群星闪耀的力量》给学生展示星空的梦幻绚烂（图36）。大师的作品在给学生带来震撼的同时，“夜晚的天空也有色彩？”“这些颜色是怎么产生的？怎么变化的？”“摄影大师们又是怎么拍下来的？”“我们也能用水粉湿画法表现夜晚炫彩的天空吗？”等等一系列的疑问，浮现在学生的脑海中，激发了学生探索自然的强烈欲望与激情，实现了美术学科知识性的拓展，体现了美术与其他学科之间的联系。

（二）关注环保，展望美好未来

在对学生进行美育的同时，正确生活观念的树立也很重要。低段学生因为年龄与认知的限制，要对其进行价值观的引导，难度比较大。笔者通过一张雾霾天气的照片（图37）与极美的摄影作品相对比，通过强烈的视觉冲击激发了学生对环境污染的重视，对优美环境的向往，在提高学生环保意识的同时，也让他们多了一份热爱生活热爱家乡的责任，体现了美术学科的人文教育价值。

视觉性是新课标的一大特点，色彩作为体现美术学科视觉性最强的知识点，学习之路是漫长的，对低段学生而言，色彩的世界是梦幻而迷惑的，教师在新授知识时要注意学科的趣味性及专业性，让低段学生在感受色彩魅力的同时，探索更多的新材料的应用，为日后色彩知识的学习打下扎实的基础。

（浙江省奉化市龙津实验学校 315500）