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化学实验教学中培养探究性学习能力研究

2017-06-08王洪永

成才之路 2017年13期
关键词:探究性学习学习能力化学教学

王洪永

(河北省青县木门店学区崇仙中学,河北 青县 062650)

摘 要:分析化学实验教学中探究性学习存在的问题,并从注重教师角色转变、创设问题情境、利用新颖的实验现象激发探究积极性、引导学生主动参与实验设计并进行实验探究等方面,研究化学实验教学中培养探究性学习能力的策略。

关键词:化学教学;探究性学习;学习能力;实验教学;能力培养

中图分类号:G421;G633.8 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)13-0043-01

探究性学习是以自主性、实践性为基础,在教师的组织与指导下,学生通过体验、调查、实验、探索等方式进行的一种自主学习活动。探究性学习对学生个体的发展、终身学习能力的提高有着重要意义,它可以培养学生提出问题、分析问题的能力,培养学生的创造力和群体协作能力,培养学生严谨求实的科学态度和科学素养,促进学生成长成才。本文主要研究化学实验教学中培养探究性学习能力的策略。

一、化学实验教学中探究性学习存在的问题

在化学实验教学过程中,探究性学习得到广泛应用,提高了课堂教学效率。但有时也存在一些问题,主要表现在以下两个方面。首先,重研究结果,轻方法过程。部分教师认为,探究性学习的实质在于研究,让学生获得一个有价值、有意义的结果非常重要,而所采用的方式、方法是次要的。其实,对学生来说,关键是要掌握研究方法,经历研究过程,并提出自己的问题和解决途径。探究性学习的实质应是学生了解科学研究的思维方式,学习和掌握科学的方法,培养创新意识和实践能力。其次,重理论知识,轻实践能力。部分教师认为,学生重在学会知识,实践是次要的。其实,探究性学习不只是一种知识的传授,也是学生学习能力和实践能力不断提高的过程。在化学实验过程中,学生要对信息进行甄别、选择、判断,再对自己的猜想进行实验印证,在获取知识的同时也提高自学能力、实践能力。这才是探究性学习的价值体现。

二、化学实验教学中培养探究性学习能力的策略

如何有意识、分层次地逐步实现对学生探究性学习能力的培养,是值得每个教师研究的课题。

(1)注重教师角色的转变。探究性学习的主体是学生,探究性学习的最终目的是要学生掌握科学研究的方法。而教师起组织和指导作用,学生在教师的指导下选择研究的课题,熟悉研究的方法,扩展研究的思路,探讨研究的内容,归纳整理研究的结果。因此,探究性学习是师生双方参与的活动,教师要注重自身角色的转变,发挥好组织和指导作用,以和学生平等的身份参与到探究活动中,培养学生的探究性学习能力。

(2)创设问题情境。在化学实验教学中,教师创设良好的问题情境,能够培养学生积极探究问题的意识,引发学生积极思考,促使学生独立地分析问题、解决问题,发展学生的思维能力和创造能力。在实验教学中,教师要利用学生已有的化学知识基础,从学生认知的化学现象入手,通过创设问题情境,提出质疑性的、能引发学生认知冲突的问题,激发学生探究问题的积极性。在创设问题情境时,要将新知融入问题情境之中,促使学生在探究过程中获取知识,提高能力。

(3)利用新颖的实验现象,激发学生的探究积极性。在化学实验教学中,要注重利用新颖的实验现象,提高学生的学习兴趣,激发学生的探究积极性。在探究过程中,往往出现真实的实验现象与预想的现象或理论知识相差很远的情况,这样更能激发学生强烈的求知欲望和探索热情。例如,在演示酸碱中和实验时,通常采用的方法是:先在氢氧化钠溶液中滴加无色酚酞试液,试液变成红色,再逐滴加入稀盐酸,若颜色刚好由红色变为无色,证明氢氧化钠与稀盐酸恰好完全反应。为了培养学生的探究性学习能力,教师可以鼓励学生自己动手操作实验。结果,大部分学生得到的现象与预想的是一致的,但也有几个学生的现象不一致。此时,教师提出疑问或者学生提出质疑:这是为什么呢?接着,教师分别请这几个学生进行演示,同时让其他同学仔细观察。通过观察不难发现,是因为操作顺序不同(先向氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸,后滴加酚酞试液)。然后教师追问:试液呈红色,能不能说明酸碱恰好完全反应?如何证明是否恰好完全反应?这样的鲜明对比,能够激发学生强烈的探究欲望,进而讨论实验方案,然后进行探究性学习。

(4)引导学生主动参与实验设计并进行实验探究。化学实验应有实际的探究价值,有利于学生发展探究能力、提高科学素养。教师要尊重学生的主体地位,给学生自主进行实验设计、实验操作的机会,培养学生的探究性学习能力。要让学生通过实验设计,更好地了解实验方案、实验步骤,对整个实验的药品、目的、原理、方法、过程、意义和优缺点有全方位认识,从而深化对知识的理解。

三、结束语

在化学实验教学中培养学生的探究性学习能力,是化学教师值得研究的重要课题。要注重教师角色的转变,注重创设问题情境,利用新颖的实验现象激发学生的探究积极性,引导学生主动参与实验设计并进行实验探究。在教师的不懈努力下,学生的探究性学习能力将会大大提高。

參考文献:

[1]袁运开,蔡铁权.科学课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2004.

[2]姜畅,林长春.高中生化学探究学习能力及其培养[J].赣南师范学院学报,2011(12).

[3]黄剑锋.化学课堂教学中探究学习的问题与策略[J].广西教育学院学报,2009(02).

[4]包春华.化学探究性学习链的思考与建构[J].江苏教育研究,2011(10).

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