生活元素：英语教学丰富多彩的基础

沈志丹

（江苏省新沂市阿湖中学，江苏 新沂 221413）

摘 要：文章阐述生活元素在初中英语教学中所起到的开放、活化的作用，并探讨将生活元素有效運用于初中英语教学的路径：创设和谐氛围让教材活起来、编创情境小品让学生动起来、借助课外活动让语言技能用起来。

关键词：英语教学；生活元素；创设情境；深化教材；小品；课外活动

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0085-01

缺少一定情境氛围的英语教学必然不会生动活泼，缺少一定生活情趣的英语课堂必然死气沉沉。要打破上述僵局，教师不妨多从学生的所思、所感、所闻中找到相应的语言学习素材，让学生摆脱教材和思维定式的束缚，获得更多具有深度、广度的体验。将生活元素融入英语课堂教学，一方面，可以给教材注入新鲜的活力，让学生在栩栩如生的环境中找到更多的学习要点；另一方面，能让英语教学内容更有深度，让学生能够结合课程知识主动学习英语，主动获得更丰富、更深刻的感知，从而提高英语学习的综合能力。

一、创设和谐氛围，让教材活起来

和谐氛围是体现生活乐趣的重要准则，和谐氛围能使学生在栩栩如生的环境中主动表现自我、展现自我。越是和谐的学习情境，越能使学生在英语学习过程中增强新鲜感和好奇心。创设和谐的情境氛围，可以让英语教材变得更加生动活泼，让英语学习过程更加具有动感。例如，在译林版九年级英语上册Unit 4 Growing up的“Reading A：Never give up”教学中，教师可以“Spud Webb is the shortest player in the NBA”为表达主题，建议学生分别扮演Spud Webb、记者和同伴等不同的角色，通过电视采访、才华展示、激情互动等方式鼓励学生利用相关语句进行表述。表述中，有的同学围绕“个人成长更需要后天的勤奋和努力”主动阐述自己的观点。可见，和谐的讨论氛围为丰富学生知识创造了条件和平台。这样的教学方式，便于学生在主动参与的过程中重新认识和审视教材，利于学生在不断梳理相应知识要点的过程中强化情感体验。

创设情境应该体现民主、平等、和谐等原则，教师要让学生能够围绕各自的学习发展需要多提出自己的观点，教师要给学生提供更多自由表达的空间。要尊重学生的差异，鼓励他们发挥想象，帮助他们更好地通过教材进行深入学习和探知，从教材中挖掘更多鲜活的素材。

二、编创情境小品，让学生动起来

课堂是学生展示自我的舞台，要让学生真正挑大梁唱主角，需要教师给他们搭建宽广的舞台，让他们在主动模拟尝试中真正动起来。学生尽情演绎属于自己的精彩，不仅能使英语课堂更有韵味，还能在主动扮演中转化语言知识，提高语言应用能力。因此，教师要积极编创情境小品，让学生在亲身经历中丰富自己的语感。例如，在八年级英语上册Unit 6 Bird watching的“Reading：Birds in Zhalong”教学中，教师可运用情境小品的形式，引导学生针对“How are you going to introduce Zhalong”和“Why do the birds need Zhalong”两个问题展开角色扮演活动。在活动中，学生们分别扮演记者、游客、管理员等角色，围绕上述问题进行深入交流，达到在活动中学习和运用英语知识并形成深刻记忆的效果。同时，教师要针对学生在情境小品中的不同表现予以点评，帮助学生在深入交流的过程中找到更多有趣的话题。

借助情境小品帮助学生活学课程内容，可让教材不再冷冰冰，可以让学生在充满生机和活力的学习过程中找到更多学习要点。情境小品的运用，让学生在活动过程中找到了更多学习的感觉，帮助学生主动生成敏锐的语感和丰富的认知思维。

三、借助课外活动，让语言技能用起来

活动是生活的重要表现形式，也是体现学生语言学以致用的重要途径。运用课外实践活动引导学生开展针对性训练，能使学生在不断尝试和主动运用的过程中提升英语综合素养。课外实践活动的开展，使学生掌握了更多灵活运用英语的技能。例如，在九年级英语上册Unit 1 Know yourself的“Reading：People who are happy with their jobs”教学中，教师可建议学生运用调查走访的形式，鼓励他们到社区围绕“What is your favorite job”和“How do you think of happiness”等问题进行采访，让学生从采访活动中找出更多的知识内容。然后，鼓励学生针对“How to make our job become interesting more and more”这一话题进行主动演讲，让学生能够根据课程学习内容提出更多的相应的意见和方法，获得更多的感悟和体验。

借助课外活动延伸课程教学内容，能使学生在灵活运用相应知识的过程中找到更多的运用载体。教师要通过学以致用的方式鼓励学生进行互动，让他们在运用知识的过程中发现更多的问题。教师要多给学生提供语用的机会，帮助他们在不断锻炼自我、发展自我的过程中找到更多有意义的话题。

四、结束语

总而言之，借助生活化元素丰富英语课堂教学，能使学生在实践体验的过程中知其然，并能使学生在开放化探索的过程中知其所以然。因此，教师要活化英语教材资源、优化英语教学过程、深化学生英语口语技能，注重从学生关注的生活热点和熟悉的环境背景中探索英语知识，使学生在不断深入探知的过程中发现英语的精彩和魅力，获得更多的感悟和体验，从而增强理解感知力，提高英语综合运用能力。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]彭成玉.初中英语生活化教学的几点感悟[J].成才之路，2012（11）.