注重多元内化加强礼仪教育的研究

卢嘉慧

（江苏省张家港市南沙幼儿园，江苏 张家港 215632）

摘 要：在生活体验中融入礼仪教育内容，能帮助幼儿养成良好的习惯。要用榜样示范的方法，对幼儿进行正面引导；要让幼儿相互帮助，将礼仪教育贯穿在他们一日的生活中；要将生活礼仪融入游戏，让他们在快乐的氛围中提高认识。

关键词：礼仪教育；内化；体验式教学；生活礼仪；养成教育

中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0014-01

教育家裴斯泰洛齐（Johan Heinrich Pestalozzi）曾经说过，生活有教育的作用。对于幼儿来说，一日生活是他们成长的重要环节。因此，教师可以将生活礼仪内容融入在幼儿一日生活体验中，给幼儿创造真实的生活情境，让他们在和同伴、师长的互动中积极内化，养成良好的行为习惯。

一、榜样示范，正面引导

英国教育家洛克（John Locke）认为，借助榜样的示范作用能够让幼儿很好地学习礼仪。若是幼儿的父母和师长能够给幼儿一定的示范，将促进幼儿更好地实践生活礼仪，积极将其内化为自己的日常行为习惯。孩子的父母和教师若能身体力行，将给幼儿一定的启发，这比单纯的说教更有效果。不管是幼儿入园、离园，还是喝水、如厕、就餐，教师都可以应用榜样示范法来给幼儿正面引导。以就餐为例子，教师要联系幼儿家长，让家长在家中以身作则，起到榜样示范作用。家长要在餐前认真洗手，并轻轻拿起餐具，吃饭的时候口中不发出声音，也不大声喧哗，餐后要洗手洗脸。当幼儿的行为不礼貌的时候，家长可以适当提醒，询问幼儿：“爸爸在吃饭的时候有没有大声说话呢？你吃完饭之后要主动对爸爸说什么？”另外，教师本人也要起到示范和引导作用。比如，放学时教师要主动对幼儿挥手说再见，并提醒幼儿：“回家之前有没有什么事情忘记做呢？要对老师和同伴说什么？”当看到幼儿没有将玩具放回原处、没有安静地等待家长来接时，教师也可以适当地进行提醒。

孔子曾经说过：“其身正，不令而行。”幼兒教师若能起到榜样作用，给幼儿树立良好的形象，将会给幼儿有益的启发。同时，教师还要积极联系幼儿家长，让他们在日常生活中也起到正面引导作用。由于幼儿愿意模仿父母、师长等自己心中的权威形象，因此，这种正面引导十分重要。

二、同伴互助，贯穿一日

著名儿童教育家陈鹤琴曾经提出“活教育”理论，认为如果让儿童来鼓励儿童的话，会有更好的教育效果，往往超过成年人鼓励的效果。因此，在幼儿礼仪养成教育中，教师可以鼓励幼儿相互学习、相互提醒，而教师则对他们进行适当的指导，在必要的时候给予及时肯定，让其他幼儿积极模仿有礼貌的同伴。教师应该鼓励幼儿自己监督自己，当看见其他幼儿有不礼貌的行为时，教师要让幼儿及时提醒对方。还可以每天评选“礼仪小模范”，让其他幼儿将其作为模范，相互学习。这样的互助活动，可以融入到幼儿的日常行为之中。例如，在喝水的时候，有个幼儿发出很大的声音，同时还将水弄到地上。此时，同伴及时说道：“喝水的时候，发这么大的声音会影响其他人。地上都是水，如果其他小朋友踩到，会摔跤的。”这名幼儿很快意识到自己的错误，于是，两名幼儿一起用抹布清理地上的水渍。看到这样的场景，教师便及时给予表扬和鼓励，并号召其他幼儿都向他们学习。其他幼儿受到启发，在喝水的时候也都养成良好的习惯。

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿群体对于幼儿成长十分重要。因此，同伴的监督与提醒，对幼儿良好礼仪的形成有一定的促进作用。

三、融入游戏，快乐提升

游戏是幼儿生活的主要内容，礼仪教育也可以融入到他们的游戏之中。在游戏过程中，幼儿感受到良好礼仪给自己带来的满足感，就会再次尝试礼仪行为。不管是创造性游戏还是角色扮演类游戏，都可以和礼仪教育内容相结合，促进幼儿加深印象。以“送信”这个游戏为例，教师可以将礼仪教育内容渗透其中。教师可先教幼儿与游戏有关的儿歌：“咚咚咚，敲敲门，请问外面是谁啊？我是送信的邮递员。打开门，握握手，双手递上信，双手接过来。谢谢！不用谢！再见！”这首儿歌融入不少和礼仪有关的内容，教师可以向幼儿提出一些问题，启发他们认真思考。比如：“邮递员为什么要先敲门呢？为什么小朋友在询问的时候要加上‘请呢？开门后为什么要握手呢？当别人做什么事情的时候你要说‘谢谢？”在具体的游戏过程中，教师要仔细观察幼儿的活动情况，看幼儿是不是和对方握手、是不是互道“再见”等。又如，“做客、购物”等角色扮演游戏，也可以融入礼仪教育内容，让幼儿在快乐的游戏中受到文明礼仪教育。

心理学家斯金纳（B.F.Skinner）认为，强化的作用能够使得人的行为发生变化。对于幼儿来说，如果能在他们的日常游戏中融入礼仪教育内容，将起到一定的强化作用，能让他们在潜移默化中进行内化，有利于他们的健康成长。

四、结束语

总之，在幼儿园教学过程中，教师要依据《幼儿园教育指导纲要》，根据幼儿的生理和心理特点安排教学内容。要将礼仪教育内容融入到幼儿的一日生活之中，促使他们在体验中积极内化。

参考文献：

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[2]杨帅.一日生活中提高中班幼儿礼仪教育[J].新课程研究，2011（03）.

[3]张文霞，赵灼.礼仪教育对儿童社交焦虑的预防、疏导与塑造[J].教学与管理，2016（11）.

[4]邢宇.幼儿园生活礼仪教育的问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2016.