浅谈如何优化高中化学课堂教学

钟桃萍

摘要：课堂教学是化学教学的主阵地，要想提高高中教学质量就应该优化课堂教学。探索如何优化教学，是每个教师都在努力钻研的课题。在课堂教学中应当激起学生的兴趣，帮助学生记忆和指导学习方法，从而优化课堂，提高教学质量。

关键词：优化课堂教学；高中化学教学；兴趣；学习方法；科学记忆

一、提高兴趣——优化课堂教学

兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的动力，是“人才成长的起点”。我国古代教育学家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生的学习兴趣，才能使课堂教学得以优化。

“良好的开端是成功的一半。”“唱戏要看开头锣。”导入是课堂上的第一个高潮。为了让学生感兴趣，在讲授《离子反应》时，我讲了个故事。什么是离子反应呢？下面我们一起来探究今天的课题。学生听了故事后，很想知道离子反应的实质，都能主动去学习。利用故事引入课题既集中了学生的注意力，又激发了学生的求知欲望和兴趣。

化学是一门以实验为基础的学科，充分利用实验，在铁盐的教学中增加“自制墨水”实验等。通过有趣的实验能激起学生的兴趣。一旦学生的兴趣被激发了，那么我们的教学也会变得轻松而愉悦，收到事半功倍的效果。

二、指导科学记忆——有效课堂教学

化学被称为理科中的文科，其特点是知识点纷乱、繁多、面广，并且很多需要记忆。在这一过程中如果没有科学的方法，很容易产生遗漏，从而为以后的学习埋下隐患。因此，教师要帮助学生记忆。肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。在实际教学中教师要善于用多种方法帮助学生记忆。以下是我在课堂教学中常用的一些记忆方法。

如，在讲授金属钠与水反应的操作时，为了便于学生记忆，反应现象可用“浮、熔、游、响、红”五个字来帮助学生记忆，学生理解了这五个字后，对金属钠与水反应的理解就深刻了，记得持久，记得牢固。

三、教学指导法——优化课堂教学

古人说：授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。教导不同的内容就会采用不同的方法来指导，因此，我在教学本课的时候，设计实验让学生分组进行，实验设计有a.Cu、zn分别插入稀硫酸中；b.Cu、zn同时插入稀硫酸中，但不接触；c.Cu、zn用导线连接起来；d.Cu、zn导线之间连接电流表.e.cu、zn导线互换再接电流表。从每组遇到的探究情况中，选出不同条件下的问题继续讨论。通过这样的设计与实验探究，得出的结论往往比单纯模仿效果要好得多。

在二氧化硫的漂白性的教学中，为了让学明白其与氯水漂白的原理不一样，我让学生自己填写如下列表，从而得到答案。

通过对比，学生就能够更深刻地认识两者的本质和区分，从而能够熟记于心。

又如，二氧化硅的教学中，我同样采用列表对比法，将二氧化硅和我们比较熟悉的二氧化碳进行比较，帮助理解，加强记忆。

每一章节的内容都可以构成一个知识面，每讲完一章的内容就应该对本章的内容进行加工整理。如，在复习硫元素的单质及其化合物时就以H2s-s-SO2-SO3-H2SO4为线索，要求学生回答以上物质的性质并写出各物质之间相互转化的化学方程式。那么對这块内容就能轻而易举地掌握了。

课堂教学过程是教师引导学生从不知到知，从不完全知到比较完全知，并把前人认识转化为自己认识的过程。教师只有不断总结经验、教训，只有优化课堂教学，才能提高教学质量，才能适应现代教学之需要。