以教法优化撑起历史课改的“四梁八柱”

王冬

摘要：教学方法的优化是高中历史教学改革的重要抓手，教师应当在教学中体现教学手段、自主学习、师生互动以及记忆指导等方面的作用。

关键词：高中历史；教学改革；分析研究

在高中历史教学改革中，广大一线历史教师应当主动承担起时代发展和教育推进的双重职责，立足教学实践进行教学方式方法的创新研究，以更加扎实的态度、更加敏锐的目光、更加广阔的视野推动历史教学改革工作。笔者在长期的历史教学实践中坚持以课改为方向不断提升教育教学质量，本文将做简要论述。

一、高中历史教学应当突破经验主义制约

经验主义在许多高中历史教师的工作中绑架了教师的思维，指挥了教师的行为，不知不觉中就沿着固有的模式进行教学，对一些新理念、新要求理解不够透彻，对一些新举措、新形势分析不够深入，特别是以应试知识点记忆为主要目标的陈旧教学模式、灌输教学方式，对新课改的影响较为明显。因此，广大历史教师应当有效突破经验主义的制约，以更加开放的理念、更加宽阔的视野研究历史教学工作，要广泛吸收借鉴各地区在高中历史教学中涌现出来的好经验、好做法，以创新的思想去推动历史教学工作开展。

二、深入贯彻新课改精神。扎实推进历史教学改革

在高中历史教学改革推进的过程中，广大教师要深入分析新课改的精髓、掌握要点，在历史教学工作中做到大胆创新、有效推进。

1.历史教学中强化信息手段的辅助作用

信息手段是高中歷史教师在教学中不可或缺的重要助手，如何将课堂打造得更为生动形象，提高历史教学中的信息手段运用效果至关重要。笔者在教学中从设计环节就融入信息手段，将信息手段作为诠释教材、提高信息容量、增强思想教育效果的重要帮手，达到了提高教学成效的目标。在《“一国两制”和祖国的统一大业》教学中，笔者运用多媒体手段搜集了有关“一国两制”政治主张提出的历史背景，“一国两制”在港澳地区成功实行的现实意义，以大量丰富的历史图片资料、港澳现状的影像资料、数据图表对比等丰富信息，使学生在多媒体的演示中，更加直观形象地感受到“一国两制”的可行性、必要性以及未来广阔的前景，对祖国统一大业产生的重要意义。经过这样的教学辅助演示，整个课堂氛围非常热烈，学生理解的效果也得到了有效提升。

2.历史教学中强化学生自主学习要求

高中生在自主学习能力培养方面应当走在前列，教师要引导学生养成坚持预习的良好习惯，要坚持预习并且学会高效预习。每一课的教学之前，笔者都会向学生提出明确的预习要求，在预习活动中要实现哪些目标、达到什么样的要求，在预习活动中怎样搜集资料、怎样思考问题，使习惯、能力得到同步培养。笔者发现学生经过课前充分的预习，能够搜集到许多与历史教材内容相关的信息，无论是历史事件的阐述还是历史人物的描绘，在学生脑海中的形象都更加立体丰满全面起来，这对他们正确认识历史发展规律、客观评价历史人物等方面具有非常积极的意义。在历史自主学习环节，笔者还要求学生善于总结，既提炼一些学习的难点为下一步的探究提供方向，同时也总结出一些好的学习技巧经验，成为自己逐步积累和内化提高的底蕴。

3.历史教学中强化师生互动，深化理解

历史教学应当是教师和学生双边互动、有序推进的过程，任何一方的缺位都会导致课堂沉闷。教师唱独角戏不利于学生的分析理解，学生无序地开展学习研讨也难以突出重点，节奏频率也无法得到充分保证，因此师生之间要强化互动，以互动的方式达到加深理解的效果。在教学中，笔者既要充分发挥学生主体地位和学习主动性，同时也要有效提高掌控教学大局的能力。在《戊戌变法》教学中，要求学生在课前充分了解戊戌变法的背景等方面因素之后，课堂上出示思考题要求学生分析探讨：戊戌变法的代表人物、主要内容，面对的不利环境因素、敌对阻挠势力，最终结局以及分析这一结局的必然性。在思考题的引导下，学生会认真分析、相互探讨，集中大家的智慧来解决这些问题，教师最后在学生小组讨论汇报交流的基础上，引导他们共同分析探讨总结答案，问题得到了圆满解决。

4.历史教学中强化记忆方法技巧指导

历史教学需要记忆的内容非常多，从历史事件、历史人物到历史时间节点，这些方面的记忆对学生而言具有较大的难度。推动历史教学改革也要强化学法指导，其中记忆技巧的指导是非常重要的板块，教师可以指导学生立足整册教材或是一个单位的教材，将知识点系统归纳提炼出来，形成网络化的知识体系，在记忆过程中更加形象直观。

三、几点思考

推动历史教学改革必须牢牢抓住教法优化这一要点，从教学手段、自主学习、师生互动以及技巧指导等多个方面着手。在推动教改的过程中，教师也要时刻关注历史教坛动态，注意调动学生的学习激情，体现学生能力培养要求，使学生在学到知识的同时提高能力，这也是新课程改革一项重要目标。