“小初高一体”的景山远洋育人生态系统
2017-06-06白丹
白丹
北京景山学校远洋分校是“小初高一体化”学校。打破学段壁垒、立足贯通培养的优势广泛分布在管理、德育、课程、教学、对外交流和学生活动等学校动态网格系统中,构建了立体化的育人生态系统。
1.管理生态
建立“和谐发展管理委员会”运行机制,引入评价机制,成立行动小组;学校、社区、家庭三位一体,和谐发展;三方合力,多向联动,整合资源,形成大社区、家校携手的育人观。
2.德育生态
以“自信、包容、责任、创新”为培养目标,月节教育和仪式教育贯穿全年、全学段,《德育序列纲要》常规成体系,立德树人,全员育人,培养学生的家国情怀、社会责任和人格修养。
3.课程生态
遵循“人文与科技并举、传统与现代融合”的办学目标,以“穿越学科边界、构建立体课程”为基本点,注重基本,开发潜能;三级课程因需设置、一体规划;四维素养贯通且侧重不同;“楹联文化”“植物探秘”(中医药进校园项目)、石景山首钢主题课程彰显特色。
4.教学生态
借力石景山区“教育教学课堂展示与教学设计大赛”、北京景山教育集团“景山杯”、北京景山学校远洋分校“远洋杯”三级比赛历练教师专业能力,以课堂提问、板书设计、自主学习、课堂参与度、课堂观察等为主题组织校本研修,建立名师引领、骨干辐射、一师一徒、多导师流动机制,拓宽教师专业发展的渠道。
5.学生生态
以《中国学生发展核心素养》为蓝本,普及艺术、人文、体育、科技教育,内化“全面发展打基础、发展个性育人才”基础素质十项要求,融合传统文化、生涯教育、阅读工程、国内外游学、综合实践等活动,形成多样化的人才观和人人成才的观念。
6.一体化生态
备课、教研、教学与北京景山学校同步,沿襲景山学校传统,进行义务教育阶段“三五八”质量监控,同时发展年级组、教研组双线并行的监控体系。
7.教师生态
培养教师和谐、奋进、执着、淡然的素质,职前职后培训体系完整;专业素养、能力素养和人格素养修炼链条化,内外兼修,注重身心,教师职业发展呈现良好局面。