创新驱动实践育人

李有毅

当下，“创新”已然成为中国社会发展的主题词，而“创新人才培养”则成为中国教育发展的主旋律。创新人才培养最终要落实到学校教育当中，中学生作为国家未来的建设者，是国家人才的后备军，须着力提高其创新能力。那么，普通高中教育究竟应该如何培养创新人才呢？北京十二中在创新人才培养上的探索和经验或有借鉴之处。本期，我们为大家呈现北京十二中在创新人才培养方面的一组文章，详细介绍他们在这方面的思考和实践探索。

著名的钱学森之问——“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”一直是当下教育工作者思考并试图解决的问题。与此同时，社会的急剧变化，尤其是技术浪潮的冲击，也正在改变着传统教育的观念和方式，促使教育实践者思考怎样培养现代和未来需要的人。

众多研究表明，我国中学生的学习成绩在全世界处于领先地位。然而，我国学生的创造力却远不如学习成绩那样出色。中学生作为未来国家的建设者和接班人，是国家人才的后备军，须着力提高其创新能力。我们认为，普通高中教育作为连接九年义务教育和高中后教育的纽带，肩负着承上启下的特殊作用。

在创新人才培养系统工程中，普通高中的质量将影响其他学段，影响整个社会人力资源系统的生产。为此，我们开启并实施“普通高中创新人才培养的实践研究”的课题，对创新人才的培养进行了一系列实践探索。

基于北京十二中办学八十三年对教育本真的求索、对普通高中使命的思考和学校发展愿景的驱使，我们开展了“以课程为载体系统实施中学科技创新教育的实践研究”（GHB093108）、“借鉴多元智能理论指导下研究性学习的实践研究”“新课程背景下中学形体课程设计与实施的研究”（BJ115AGA08050）和“创新算法与发明专利”校本课程开发及实施（BBA13030）等课题研究工作，积极参与北京市教委“遨游计划”，进行了“真善美交融的初高一体化课程体系”的构建研究工作。在此基础上，“普通高中创新人才培养的实践研究”于2015年12月被批准立项为国家社会科学基金“十二五”教育学一般课题（BHA150118）。

在课题研究过程中，我们与其它省市的十余所省级示范高中校形成了共同体，共同进行此课题的实践研究和探索。我们整合学校、社会和学生家长等各方面资源，为师生搭建一个学习、合作、交流和展示的创新教育工作平台。此外，以兴趣为导向的学科竞赛可以让学有余力的学生提早接触自己感兴趣的专业、构建基本理论框架和知识体系，为日后的创新奠定坚实的基础。我們强调注重实践，让每一个学生都能够体验到动手创造的快乐，能够享受到通过已有的信息技术、通用技术、物理化学生物和艺术等知识技能去实现自己极富想象力的创意的成就感。所以，我们的创客活动要继续拓展和深化，选修课程还要继续推陈出新，STEAM课程要贯穿小、初、高全学段，让孩子们在“做中学”“像科学家一样思考”“像工程师一样解决问题”。