浅析留守高中生心理健康教育的途径

冯苑

【摘要】与普通学生相比留守学生具有一些个性化的特点，尤其是留守高中生，他们处于青春期，心理与身体正发生巨大变化，在缺少亲情关爱的情况下，面临着比普通高中生更多的心理问题与心理压力。因此，学校应更加关注留守高中生，依据实际情况对其进行必要的心理健康教育，使得他们也能更好的成长与成才。本文就留守高中生心理健康教育的途径，进行了详细的探究。

【关键词】留守高中生 心理健康 教育途径

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0210-02

随着城市的快速发展，很多农村富余劳动力为了增加家庭收入，纷纷进城打工，这就使得部分孩子成为留守儿童，他们普遍具有较大的心理压力及较多的心理问题。有关统计数据显示，我国留守高中生的数量呈现出逐年攀升趋势。对于青春期的留守高中生来讲，他们在难以得到亲情关爱的情况下，更加敏感与无助，很多心理问题无法及时得到解决。而学校作为学生教育的主要场所，其有义务为学生进行有效的心理健康教育，以帮助他们解决心理问题。那么，如何对留守高中生进行心理健康教育，是教师急需思考的问题。

一、用关爱弥补学生缺失的亲情

对留守高中生来讲，他们极度缺乏亲情的温暖，由于远离父母，因此会将教师当成自己更亲近的人，尤其是班主任老师。在这种情况下，教师对留守高中生的心理需求与心理依赖应努力保持在“双向”关系中，主动关心与了解学生的学习与生活情况，从情感思想与心理需求等方面给他们细致而充足的关爱，以满足他们的亲情及温暖的心理需求，从而较好地弥补他们在父母身上缺失的关怀。在实际的心理健康教育过程中，为了使得留守高中生能够在学校感受到更温暖的亲情，教师应格外关心留守学生，借助调查及访谈等形式全面了解留守学生的兴趣爱好、生日等信息，然后投其所好地组织一些能迎合其兴趣爱好的活动，并制作生日卡。比如，有的留守高中生喜欢且比较擅长打篮球，教师就可经常组织一些篮球运动会，让他们很开心地参与这些活动；在节日组织学生在班级中包饺子、聚餐等，给留守高中生家的温暖；在留守高中生生日的时候，让全班同学为他们唱生日歌，并送去美好的祝福等。利用这一桩桩、一件件细小的事件，让留守高中生可在学校感受到温暖的家庭气息及浓浓的亲情味，最终使得他们学有所进、神有所依、心有所暖。

二、建立专业的心理健康咨询室

针对留守高中生的心理问题特点，学校应建立专业的心理健康咨询室，让这类学生在课余时间可以将自己的心理压力与心理问题讲出来，以释放自己的压力，并使得自己所遇到的心理问题能及时得以有效解决，从而轻装上陣轻松学习。心理老师发现，很多有心理问题的学生，其实并不需要别人做什么，只需要认认真真、耐心地将自己遇到的不顺心、不如意的事情讲出来，就能轻松好多，他们普遍觉得“倾听”是最有效的治疗压力过大心理问题的方法与措施。究其原因，是因为耐心倾听可让受压抑的人排解情绪、环节压力，从而净化内心，最终让他们获得掌握心情的主动权。因此，当留守高中生感到无助、自卑与惆怅的时候，教师应热心劝慰、耐心倾听，很凑效就可让他们如释重负、豁然开朗。另一方面，学校的心理咨询室还可常态化地组织一些讲座活动，让学生了解不健康心理的具体表现是什么，并教会他们应如何应对等。因为留守高中生学业较重，所以他们很容易就会出现记忆力下降、失眠、沮丧、急躁等问题，如果能让他们及早了解解决这些心理问题的方法与途径，就可让他们自觉采取措施排解不良情绪，从而自然恢复到正常状态。对学校的心理健康咨询室来讲，工作人员不应满足于组织了几次活动、解决了几个学生的问题，而应该多对留守学生进行正面教育，以有效降低这些学生出现不良心理情况的几率。

三、以激励性评价增强学生自信

留守高中生都属于特殊的青春期，其内心深处具有很强的独立意识与自我评价意识，这是一种进步的现象，应该得到周围人的肯定。在这种情况下，心理健康教育教师在对留守高中生进行心理疏导的过程中，应正确引导他们对自己进行正确的、积极的评价，让他们对自己的优点与缺点有更明细的认识，从而可扬长避短更好地发展自我。在实际的心理健康教育过程中，教师应借助多种形式积极评价留守高中生的行为，针对他们的优点，教师应毫不吝啬地赞赏与表彰，甚至为了让留守高中生获得更大自信心，他们的一个积极的举动都可以成为教师积极评价他们的依据。比如，学生的服装十分干净、整洁等。为了让留守高中生快速消除自卑感，心理教师甚至各科教师应为他们打造一个积极向上、和谐温馨的学习环境，让其他学生主动跟他们交朋友，使得他们真切感觉到班集体的温暖与关爱。在实际的心理健康教育活动中，教师可指导学生建立互帮互助小组，激励留守学生积极参与班级活动，与其他同学打成一片；给有一定特长的留守学生安排合适的职务，以提高他们的自信心；给能力较低的留守学生安排一些力所能及的事，让他们也有机会体会到成功的喜悦，并密切他们与其他学生之间的关系。

总之，留守高中生是一个十分敏感与特殊的群体，他们在亲情缺失、学业压力大的情况下，更易于出现心理问题，不利于他们身心健康地成长。因此，学校作为教育学生的主要场所与主体，应以更大的责任感承担其对留守高中生进行心理健康教育的重任，利用有效的教育途径，及时消除他们心理压力、帮助他们解决心理问题，最终为他们健康成长与成才提供保障。

参考文献：

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[2]郭静.社区心理学视角下城市高中生心理健康教育的路径研究[D].河南师范大学，2014.

[3]张丹，李雪蓉. 留守青少年（高中生）学校心理健康教育浅析[J]. 科教文汇（下旬刊），2015，03：134-135.