自然体验式教育的学前课程资源选择依据分析

任高茹

【摘要】儿童在成长中与自然的脱离会导致“自然缺失症”的出现，容易引发一些生理及心理问题，只有根据一定的标准来选择自然课程资源，通过儿童在自然中实践观察和体验，由此获得积极的内心感受，丰富成长经历，才能培养他们健康的发展。

【关键词】自然缺失症 儿童 课程资源

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0010-02

自然缺失症（nature-deficit disorder）是由美国作家理查德·洛夫提出来的一种现象，即现代城市儿童与大自然之间的完全割裂。儿童在成长过程中，与自然的互动是儿童成长的动力源，儿童亲自然特性的发展，带动儿童感官及能力的发展，促进儿童健康人格的形成。在互联网文化熏陶下成长的一代，游戏、动画、视频等信息在很大程度上了迎合了孩子的心理需求，很多孩子每天愿意“宅”在家里的时间越来越多，信息时代造成的人类“异化”行为越来越严重。人与自然如果出现长时间完全割裂的状态，人们很容易变得孤独、焦躁、易怒。在学前教育中开发自然教育资源，促进自然教育与其他教育形式的融合，对儿童的健康发展非常重要。

一、自然体验式教育的内涵

“体验”最早出自《淮南子·汜论训》“故圣人以身体之”，《朱子语类》讲过“讲论自是讲论，须是将来自体验”，其中“体验”的含义是“亲历、验证”。《现代汉语规范词典》认为体验作动词意为“亲身经历；实地领会”，作名词意为 “通过亲身实践所获得的经验。”自然体验式教育就是通过一定的方法使儿童融入到自然环境中，通过儿童与自然的接触与体驗，实现儿童对自然信息的有效学习与发展自我的教育过程。人是自然的一部分，自然教育有效地实现了人与自然之间的有机联系，使人不被异化。虽然在我们设置的主流教育课程内容中也存在有环境教育的内容，但因缺乏直接的体验，并不能对孩子们的情感、性格塑造有所帮助。而当儿童能真正走进大自然，去观察和探索，直接感受自然界的奥妙，从而激发儿童对自然界事物的好奇心和探究欲望，培养少年儿童喜欢动植物、亲近大自然、关心周围生活环境的积极情感，并帮助儿童解决一系列心理和人际交往方面的问题，培养儿童应对自然的能力，培养他们获得生存的技能和价值观。

二、自然体验式教育的理论基础

1.杜威的“做中学”思想

美国实用主义教育家杜威认为教育是通过真实的生活来获得智力方面和道德方面的生长或发展，而这种生长或发展是以经验的连续改造或改组来实现的。杜威要求从做中学、从经验中学。杜威认为经验的一个重要原则就是交互作用，指有机体与环境的相互作用，这个原则赋予经验的客观条件和内部条件这两个因素以同样的权利，它要求在教育过程中尊重儿童的身心发展条件和水平，估计儿童兴趣，提高儿童参与教育过程的积极性和主动性。

2.陈鹤琴的“活教育”理念

陈鹤琴是我国近代著名的儿童教育专家，提出了活教育理论。陈鹤琴反对传统的固定课程内容的设定，认为这样呆板的跟着教材教学生容易造就“书呆子”。他提出“活教育”的理念，认为大自然、大社会才是“活教材”。主张儿童应该在与自然和社会的直接接触中，通过亲身观察获取经验和知识。活教育方法论的基本原则，是“做中学，做中教，做中求进步” 。

三、学前教育自然体验式课程的选择依据

（一）符合幼儿的认知发展水平

自然课程内容的选择，受到儿童已有的学习能力和生活经验的制约，在幼儿园期间幼儿的认知发展水平处于较为浅显的水平，幼儿认知能力的培养，应该着眼于幼儿探索世界的积极态度。自然体验式课程通过组织幼儿与环境之间的积极作用而被幼儿同化，在选择体验内容时，要考虑幼儿的兴趣、需要和能力。自然课程的内容应着眼于幼儿已有的知识经验，增加体验维度，加深幼儿的参与度，以扩展经验为方向，实现幼儿与自然的主动互动。

（二）课程设计具备可操作性

在幼儿发展中设计自然体验式课程来实现幼儿对自然的感知与体悟，增加幼儿生命贴近自然的成长历程，但体验课程的设计不能太空，也不能为了体验而体验，自然体验课程的设计应该有目的性与可操作性，建立自然教育与领域教学的有效连接，应该是幼儿园教师容易组织并实施的，并能通过活动使幼儿真真切切获得成长体验。

（三）体现教育的生命意义

教育是培养人的活动，必然要关注人的生命价值的存在，并帮助维护生命的成长。在幼儿园教育活动中，课程内容是实现生命成长的有效载体，因此有效的组织和创设适合幼儿成长的课程内容是教师设计教学的着眼点。自然课程的设计要依循尊重生命发展的原则来进行，承认并尊重生命的存在和生命成长的现实和需要，只有关注幼儿的真实的生活状态，有效地实现自然教育的内容与生命成长相契合，才是具有实践价值的课程内容。

参考文献：

[1]吴式颖.外国教育史教程[M].北京：人民教育出版社，1999

[2]高谦民.陈鹤琴的儿童教育观[J].学前教育研究，2002（02）

[3]陶志琼.儿童教育的使命：培养敬人敬事敬自然的精神[J].学前教育研究，2011（10）

[4]蒋雅俊.论幼儿园课程资源的开发和利用[J].山东教育，2011（36）