新媒体对小学教育专业学生专业信息获得的影响

倪嘉波，孔紫琪

(哈尔滨学院，哈尔滨 150086)

新媒体对小学教育专业学生专业信息获得的影响

倪嘉波，孔紫琪

(哈尔滨学院，哈尔滨 150086)

随着网络媒体的高速发展，新媒体对小学教育专业学生专业信息的获得有着巨大的影响，它在小学教育专业学生的学习及实践中发挥着越来越重要的作用。因此，要积极探索运用新媒体技术培养和提高小学教育专业学生专业素质的方法，提高学生的专业水平。

新媒体；小学教育专业；信息获得

一、新媒体概述

1.新媒体的定义

什么是新媒体?在不同的文献中，专家、学者给出了不同的实践定义。所谓“新媒体”,它开始于美国社会,快速流行至欧洲，之后又逐渐蔓延至世界各地。但是“新媒体”一词是不断变化的,在不同的时期会有新的改变。在现今时代,“新”相对于“新媒体”来说,只是一个形容词，和它相对的词语有“旧”和“传统”。然而,新媒体所包含的媒介模式还处于不断变化中。

熊澄宇认为，新媒体是基于计算机信息处理技术基础之上出现和影响的媒体形态。他提出，相对于“旧”而言，新媒体是一个相对的概念，即相对于报纸、广播是新媒体；相对于广播、电视是新媒体；相对于电视转播、网络直播是新媒体[1]。其中数字化和互动性是新媒体的根本特征[2]。

2.新媒体的特性

新媒体与传统媒体的区分标志是数字化。如今传播媒体的内容是数字化的,整个社会的布局和管理也都数字化,无论是凭借着旧体制成立自身的网站,或是开始建立新的传播形式,如微信平台等,因为信息载体发生了变化,其传播形式也发生了根本性的变化。同时,人们可以随时随地浏览新闻,查看相关信息链接,了解事件背景，时时参与评论互动，发表图片，自由表达言论。这是报纸、广播和电视等传统媒体不能给予的、不具备的特性。而且新媒体通讯网络不受报纸的版面限制以及广播电视的时间限制，可以时时更新信息。因此限制新媒体容量的只有计算机的存储空间和网络的带宽，然而这两者都会轻而易举地扩大数万倍。所以,只要满足了计算条件,人们对信息的存储需求都可以从新媒体中心获取。

同时，相对于传统媒体，新媒体具有更高的互动性。在网络中特殊的平台,信息的载体和公众之间的连接趋于平等。同时，公众不再轻易受信息传播者的摆布,而是通过互动平台与其他受众发出更多不同的声音,从而影响了信息的发出者。高互动性最显著的代表是网上在线聊天软件，如QQ、微信等移动终端使用的APP可以实现实时文件传输，其中一些已经实现内容的在线共享，所以，本文所指的新媒体主要为小学教育专业学生在信息技术上信息获得的途径。

二、小学教育专业信息的重要性

小学教育专业的大学生，既是学生，更是未来的教师。所以，这个职业需要我们在未来既是学科领域的专家，又是教育方面的专家。因此，这一专业属性具有两面性，即“双专业”的特性。这就是教师职业和其他各类别职业显著的差异[3]。职业的特殊性要求小学教育专业学生必须具备专业的信息素养。

三、小学教育专业信息课程设置现状与问题

1.课程设置现状

现阶段小学教育专业本科课程设置的基本框架可用一个四棱锥来表示(如下图)。这一结构图将学生的经验建构过程描述为一个不断分化并逐渐走向专业化的过程。构成专业结构的四个立面:人文与社会、科学与技术、运动与健康、艺术,轴心是教育[4]。而其中的科学技术便是小学教育专业信息素养教育类课程的概括。教育部于2004年正式下发了《关于进一步加强高校计算机基础教学的意见》白皮书，并将其作为小学教育专业信息素养类课程的重要依据。小学教育专业信息素养教育类课程设置因此确立。以哈尔滨学院四年信息课程设置为例，具体如下表。

课程学分类别课时开课学期大学计算机基础2必修课/公共课36第一程序设计基础3必修课/公共课48第二现代教育技术2必修课/公共课36第五多媒体课件制作与设计2必修课/专业课30第六

2.存在问题

利用微信平台对哈尔滨学院历届师范毕业生和在校学生调查研究发现，计算机课程的教学内容偏向知识，考查偏于理论，学生不具备信息意识、能力，并缺乏对道德内容全面的认识，使信息素养水平难以达到一个较高的水平[5]。教材内容编排滞后，不能随着科技的发展而及时改进；上课的形式过于单调，教师讲述，学生模仿；缺乏创新，课程的内容不能及时并且有效地与学科知识相结合[6]。同时课程设置出现了分层、衔接不上的问题。

四、小学教育专业学生获取专业信息的措施

1.强化信息素养意识

有目的、有计划地安排吸收信息的顺序，提高自身信息需求意识，增强自身学习信息能力，并且能够全面、准确地分析和识别信息，最大程度地汲取信息的价值，培养对信息和资料的敏锐感知能力。

2.关注信息在学生评价中的作用

教育评价的定义取决于教育目标的制定,尽可能利用科学的方法和手段,对教育进行价值判断[7]。教育评价可以有效地增强教学的趣味性、互动性。小学教育专业学生要学会利用评价，促进教与学的互动，提高参与教学的积极性，在学习中不断提高自身信息素养和信息采集能力。

3.落实“分层”信息教育原则

“分层”教学是最大限度地提高不同层次学生的水平,并确保“学习状况”稳定的有效方法[8]。学生可以学习到纵向排列的课程，合理安排学期任务。这样可避免重

复学习，更好地完善学习结构，有效地提高自身学习效率，降低学习负担。

4.利用网络教学为主的信息基础设施

信息环境指信息基础设施，是社会信息化程度的总体水平的反应[9]。网络教学最大的优势在于学习不受时空限制，学生可以随时获取网上丰富的信息资源，了解最新的学科知识。

5.适应信息课程体系

课程设置是高校教育培养目标的具体化表现，是其教学计划中最核心最关键的组成部分，它决定了未来教育的走向[10]。基础教育改革、师范院校人才的培养必须适应信息化发展的客观规律，适应信息课程体系，不断提高自身的信息技术水平，针对不同专业方向专攻不同课程，合理地选择教学内容。例如小教数学方向的学生，为了在教学中使学生更好地理解几何图形，就要自主学习几何画板的使用。

以新媒体为代表的信息技术在小学课程中占据越来越重要的地位，所以小学教育专业本科生要积极探索运用新媒体技术培养和提高自身专业信息获得能力以及专业素养水平的方法。

[1]熊澄宇.整合传媒:新媒体进行时[J].国际新闻界,2006(7):7—11.

[2]匡文波.“新媒体”概念辨析[J].国际新闻界,2008(6):66—69.

[3]胡亚天.教师教育的特性与政策选择[J].课程·教材·教法,2003(5):59—62.

[4]王智秋.小学教育专业人才培养模式的研究与探索[J].教育研究,2007(5):25—30.

[5]王俊.高师小学教育专业学生信息素养现状及对策研究[D].上海：上海师范大学,2010.

[6]秦燕.师范生信息素养现状及展望[J].信息系统工程,2011(12):147—148.

[7]张玉田，等.学校教育评价[M].北京:中央民族大学出版社,1987.

[8]许泽明.大学计算机基础分层次教学研究[J].教育与教学研究，2008(2):59.

[9]王吉庆.信息素养论[M].上海:上海教育出版社，2001.

[10]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社，2003.

〔责任编辑：钱晓玲〕

Impact of New Media on Information Acquisition for Students Majoring in Primary Education

NI Jia-bo， KONG Zi-qi

(Harbin University, Harbin 150086, China)

With the high development of the internet media, the new media has a great influence on information acquisition for students majoring in primary education. It plays an important role in their study and practice. It is urgent that we should actively explore the use of new media technology to cultivate and improve the professional quality and level of primary education students.

new media; primary education; information acquisition

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.05.053

2017-02-17

2016年哈尔滨学院科研项目“新媒体对小学教育专业学生专业信息获得的影响的研究”研究成果(HXS20161317)

倪嘉波(1968—)，女，黑龙江哈尔滨人，副教授，从事学前儿童心理健康教育研究；孔紫琪(1995—)，女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨学院教育科学学院学生。

G423.04

A

1008-6714(2017)05-0117-02