基于电子档案袋评价的综合英语课教学模式探索

黄仕梅

【摘 要】近年来，电子档案袋在教育中的应用研究越来越受到国内高校或科研机构的关注。电子档案袋被应用于各种各样的目的，如评价、鉴定和专业发展等，最早应用于学生评价。电子档案袋作为主要教学中质性评价的方法和工具，能更科学真实地反映和评价学生学习过程和学习成绩。文章基于电子档案袋评价，对综合英语课教学模式展开探索。

【关键词】电子档案袋评价 综合英语 应用

一、电子档案袋概述

从语义分析来看，档案袋，其英文单词portfolio有“（艺术家的）代表作选辑”的意思。最初使用这种形式的是画家及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。它所选择或提交的东西，是由出示档案袋的人自己创作的。把这种做法应用到教育上，就发展成为今天的档案袋评估方法。虽然不能有一个非常确切的定义，但是对于档案袋，从教育的角度出发，教育人士有一个比较广泛认可的共识：档案袋评估中的档案袋是根据评价的目的和内容对学生作品的样本汇集，其主要目的是为了展示学生的学习和进步状况。

随着现代教育技术的发展，人们把信息技术应用于各个学科的教学中，档案袋的形式与应用也随之出现了，其中最为明显的就是电子档案袋的出现。关于电子档案袋，国外一般称为“electronic learning portfolio”，也有少数学者称为“digital learning portfolio ”， “e-learning portfolio”，三种说法在本质上并无区别；而国内则统一称为“e-portfolio”，一般译为电子档案袋，或成长记录袋、学习文件夹等。

所谓电子档案袋评价（e-portfolio assessment），是指通过对电子档案袋的创建、制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。电子档案袋是评价和教育目标紧密结合的有效方法。

二、电子档案袋评价在综合英语教学中的应用

电子档案袋最大的优势是向教师和学生展示一个真实、丰富的学习过程，而且比纸质档案袋更灵活，因为多媒体为呈现作品提供了可修改的架构。如果设计合理，它可以展示学生思考能力、所使用的策略和过程技能及知识的建构。电子档案袋设计的重点在于档案袋存放的内容和档案评价，评价功能包含在档案袋各个部分之中。

现以本校商务英语专业的综合英语课为例，分析电子档案袋在探究性教学中的运用。广西财经学院防城港学院商务英语专业的综合英语课教材为Market Leader的《体验商务英语综合教程》。教材既包含普通英语的内容，又包含商务知识的特定内容，涉及相当广泛的专业词汇和知识，如贸易知识、金融知识、财务知识、会计知识等，符合财经学院的财经类方向定位。《体验商务英语综合教程》的特点是将国际商务活动引入课堂，让学生体验真实的商务世界。角色扮演和案例学习将体验式学习引向深入，教学设计严谨，能够为体验式学习打下良好的基础。教学资源丰富，能为体验式教学提供有力支持。教材为学习者提供了全新的学习方式，即学习者在体验中学习商务英语，进而提高运用英语进行商务交际的能力。

防城港学院是广西财经学院高职高专校区，学生个体差异大。教师所采用的教学模式需满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。教师要建立促进学生全面发展的评价系统。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能。

学院商务英语专业2014级、2015级各招1个班。由于本研究课题实验前期条件还未成熟，本学期只以商英1531班进行探索性实践，没有涉及实验班与控制班的对比。商英1531的綜合英语课每周两次共4个课时，每学期16个教学周。每学期大约上6-7个单元的内容。学生的学习档案包括这个学期内与学生学习有关的资料，它有多种形式，既包括传统的作业、项目报告和测试结果，也包括图片、声音资料或视频资料等。笔者根据教学实际，通过师生共同协商，确定了综合英语学习档案内容，具体如下图所示。

在教学实验过程中，参照综合英语课程的教学大纲与教材体系来设计具体的教学计划与教学活动；并采用新的教学评价方式来有目的、有计划地培养学生的英语学习策略，使其意识到掌握学习策略的重要性，借以调动学生的英语学习积极性，提高学生的英语自主学习能力和学习成绩。综合英语课程学生档案袋内容包括学生课堂角色扮演的录像光盘、学生课堂所做的case presentation的PPT、平时单词小测验、课后作业等，只要学生自认为是值得保存的内容均可放入档案袋。

比如某一单元的主题是电子商务，电子商务的表现形式有哪些，与传统的商务类型又有哪些不同，这些任务都可以通过电子档案袋布置下去，让学生分组提前预习了解相关主题。通过电子档案袋提交上来的资料，可以在课堂上进行讨论。每个单元的案例分析也都需要学生模拟企业团队形式分工合作，各自扮演一定的角色，立足社会，发散思维，集思广益，共同完成案例中的任务。通过对企业中出现的各种问题进行情景模拟，锻炼学生的团队合作能力，为毕业之后进入工作岗位打下基础。在进行案例展示时可录像，作为学生过程成长的内容上传至其电子档案袋。由于综合英语课堂能够给学生分配多种多样的课内外任务，档案袋的内容就会非常丰富，对学生的过程性评价信度也就相对较高。

电子档案袋的评价方式有学生自评、同伴互评、教师评价三位一体的评价方式。实施电子档案袋评价，笔者考虑使用基于网络的电子档案评价系统平台。这样，学生的电子档案袋就能够有效整合，分享和交流方便快捷，使其长期实施成为可能。

海伦·巴雷特（Helen C. Barrett）维护的电子档案袋专业网站（http：//electronicportfolios.com）通常被认为是因特网最权威和最全面的网站之一。有些电子档案袋评价系统是商业电子档案袋评价系统，供注册和付费人员使用；有些是机构自主研发创建的，供本机构内部人员使用。考虑到费用、使用权限资格、系统模式、语言等因素，参考已在用的电子档案袋评价系统，自主设计开发新的适应本土的电子档案袋系统更为现实。如果成功实施，也是对学校远程教育系统的完善。

三、结语

电子档案袋评价使评价内容多元性，并使评价方式具有开放性。电子档案袋打破了评价的时空限制，学生的英语学习不再局限在课堂上，能够通过网络延伸到课外、家庭、社会；加上综合英语课自身的特点，为实施档案袋评价奠定了基础。任课教师将档案袋评价法应用到课堂教学中去，采取多样化教学方法，对学生进行全面评价，及时跟踪学生学习中的进步，指导学生的不足之处，改变了以往“一张试卷、一份成绩单”的评价方式；并且将以往的教师单一评价转变为学生自评、同学互评和教师评价的多元评价，从而使得电子成长记录袋显得更客观和全面。采用这种多层次、多角度的评价，能够使学生逐渐实现个性而全面地发展。

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