教育，让心和路在同一方向

姜蕊

【摘 要】学生的成长离不开学校，班级是学校教育活动开展的基本单元。良好的班级氛围具有无形的教育功能、激励功能，对学生的学习、成长和发展有着不可低估的作用。班级氛围一旦形成，无须班主任过多干涉，便能形成良好的精神力量，引导学生形成正确的价值观，让学生成长的道路不偏离教育者的美好愿望。

【关键词】教育 说教 活动 班会

“教育是个缓慢而优雅的过程。”这是我刚刚参加工作时作为新教师参加培训时听到的一句话，给我留下了深刻的印象。人的成长受到很多因素的影响，学校教育只是众多教育途径中的一种。学生已有的行为习惯和性格特征很难被教师的说教所改变。教师只有通过不同的方式来影响学生、改变学生，才能达到教育的目的。实际教学中，教师往往通过不断地摆事实、讲道理来感化学生，口才好的教师也许能暂时说动学生，可是长时间的苦口婆心并不能达到理想的效果。

教育的手段和方式多种多样，不是一成不变的。教师要针对不同年龄段和不同特点的学生采用不同的教育方式。中学生正处于青春期，开始形成自己独立的思想意识。教师说多了不但起不到教育的作用，反而会使得教育的新鲜感荡然无存。最近听到一句话：“陪伴是最好的教育。”我们常说的“身教重于言教”也许就是这个道理吧。

相关研究发现，教师的职业幸福感指数在各个行业的排名中是比较靠后的。换句话说，很多教师不能从自己所面对的职业中获得幸福的体验。这是现今教育的一种缺失。在我还没有成为一名教师之前，我认为教师职业是最具职业幸福感的工作，教师能够得到学生的尊重、认可、崇拜和怀念，教师的价值因为学生的进步而得以体现。然而在工作几年之后，我发现自己之前的想法是那么的苍白无力，于是我开始思考教师的职业幸福感从何而来。

职业幸福感其实是一种心态，也是信念与追求的体现。教师在每位学生身上的付出并不能立刻收到回报，而是需要一个漫长的过程。有个词语叫“静待花开”，学生的成长就像花开，需要时间，需要我们静下心来慢慢等，欲速则不达。被催熟的果实只有光鲜的外表，却缺少养分。当教师的确很辛苦，当班主任更不容易。但是我们经常会发现有的教师很快乐，他们善于苦中作乐，善于发现学生中真善美的一面。而这些美和乐的元素常常是其他教师发现不了的。有智慧的班主任是不会给学生讲大道理的，而是让学生自己根据亲身经历的事情来总结其中的得与失。这样不仅能使繁杂琐碎的班主任工作变得有趣有序，而且能使学生乐于接受教师所讲的道理，从而逐渐形成良好的行为习惯。

年轻班主任在遇到问题时，常常感到无所适从，疲于应付班级中的各种事情。从行为到观念，从意识到习惯，青春期的学生既单纯又复杂。作为这些学生的班主任，既要顾及他们这个年龄段的特点，又要从零开始教他们一些礼仪、习惯等。优秀班集体的班风正，学习氛围浓厚，同学之间和睦相处，感情融洽，这些是班主任快乐工作的源头。要想真正建立一个优秀的班集体并不是一件容易的事，需要班主任下很大的功夫。我认为，班主任要用不厌其烦的耐心换位思考，用宽仁大度的胸怀包容错误，让学生感到身处班集体的温暖。这样，班主任的各项工作才容易展开。

一、用学生的话来教育学生

一个集体中，个体的积极性若被充分调动起来，将会激发出极大的热情，发挥出极大的潜力。对于高一班级来说，很多规矩要重新建立，很多道理要不斷强化。其实这些道理学生都懂，只是刚进入高中，很多学生还不适应。刚刚进入一个陌生的环境，有的学生行为表现怪异，他们只不过是想引起老师和同学的注意罢了。因此，教师应以宽容的态度对待学生。

有时候我们不得不承认，费力地教给学生礼貌，他们却很粗鲁；让学生保持整洁，他们却很邋遢；不遗余力地教育学生学会合作，但他们却故意捣乱。面对学生无休止地制造问题，我们不可避免地会感到愤怒、沮丧和力不从心，这时候该怎么做呢[1]？作为班主任，需要帮助他们，陪伴他们，让他们知道高中的管理方式和学业压力都还在，这些都是为了帮助他们能在人生最重要的阶段不会因为自己的幼稚而错失习惯养成的好机会。

从开学第一天起，我利用中午的阅读分享时间，让学生充分阅读书籍并分享自己的心得体会。这种方式不但培养了学生坚持阅读的习惯，同时也使学生学会了在分享中欣赏彼此。我记得有一位学生给大家分享了全国著名大学的相关情况，同学们都听得十分认真。我无法揣测每一位学生的想法，但我知道他们在听完分享后一定对自己的未来有一个大致的勾勒，这比我苦口婆心地劝教要有意义得多。

还有一位学生分享了一篇纪念高中生活的文章。文章作者说自己高中的时候希望快点毕业，到了大学想干什么就干什么，想穿什么就穿什么，但是当真正到了大学以后却时常怀念高中生活。因为高中老师对自己的任何动向都了如指掌，时常关心着自己的一切，但是到了大学没有人关心自己的心理变化。虽然他能穿各种名牌衣服，但是却再也没有穿上校服的理由了。高中校服只穿三年，而一旦脱下就再也不会穿回去了。最后他希望大家能珍惜高中生活，不要虚度年华。听到这些话的时候，我感到非常震撼。我相信大家当时都在内心默默告诉自己这三年要努力过好，不留遗憾。在那之后的时间，其他班的学生经常有不穿校服的情况，而我们班再也没有发生过。

我们每个人小时候几乎都被老师唠叨过，那时作为学生的我们，内心可能是极不情愿的。说教是一种传统的教育方法，我们可以考虑转换说教的主体。有些浅显易懂的道理让学生自己说出来反而更能让学生接受。因此，用学生的话来教育学生是一种非常不错的教育方法。

二、利用活动机会，调动学生积极性，增强集体凝聚力

每位学生都希望能感受到自身的价值。只有感受到自身的价值，学生才会在学习、生活中保持积极的状态，并对他人产生积极的影响。一个优秀的班集体是一个充满凝聚力、和谐包容的整体。在这个集体中，每一个人的积极性都将成为集体进步的内驱力。对于一个新成立的班集体来说，班主任首先应该做的是给学生提供一个喜欢班级的理由。

开学初，大家共同商议制定班级奋斗目标和班训。集体目标的实现离不开每一个个体的共同努力。教师要注意多组织学生参加集体活动，如军训、运动会、合唱比赛等，让班级中的每位学生都参与其中，或者让学生自行组织开展各项活动，锻炼学生的团队协作能力和活动组织能力。教师要注意发挥每个学生的特长，使其为班集体服务。比如我班有个男生，上课总是坐不住，一下课就到操场上各种疯跑，浑身好像有用不完的能量，但是却从不参加任何班级活动，让他安静下来认真写作业也非常难，班里学生很不喜欢他。这让我感到非常头疼，我曾不止一次想过放弃教好他。有一次学校开运动会，他一如既往没有报名任何项目。运动会当天，他坐在角落里戴着耳机玩手机，完全一副事不关己的样子。于是我来到他身边，让他到操场的每个角落用手机记录下我们班同学比赛的身影。开始他还不太愿意，后来我封他为“战地小记者”，他才不情愿地到操场上寻找班上同学的身影。他很认真地拍了很多照片，记录了很多温暖的瞬间。事后，我问他有什么想法。起初，他面无表情地说：“没什么想法。”我说：“你拍的照片我能看看吗？”于是他开始给我讲当时的情况，慢慢地，他表示出对场上运动员拼搏精神的敬佩。借此机会，我告诉他：“作为集体的一员，每个人都在为集体拼搏，不为最终的结果，只为我们班这些同学的努力拼搏点赞。”同时我也表扬了他：“谢谢你能够记录下这些精彩瞬间，没有你，我们将无法见证这些荣誉背后更美好的东西。”运动会后的班会总结上，我除了表扬我们班运动员的拼搏精神，激情似火的啦啦队，还特别颁发了一个“特别贡献奖”给这位“战地小记者”。我相信他正在默默地融入这个集体。

每个人都有自己的秉性。师生关系不是普通的人际关系，师生之间不可能来而不往。教师不能偏爱或厌恶任何一位学生。其实，越是哪些问题多的学生，他们越希望得到教师的关注。我们常说教育要坚持“以人为本”。所谓的“以人为本”，就是教师面对着千差万别的学生，要公平地对待他们，尊重他们，对每一位学生倾注爱心。因此，“以人为本”是教师必须不断思考并努力完成的使命。

三、定期开展班会，让学生参与班级管理，将班级打造成每位学生的家

我理想中的班级是这样的：环境优美，和谐相处。这样的班级能使学生每天充满期待，更好地激发学生的集体荣誉感和自豪感。为了实现这个理想，我给不同层次的学生都召开了班会，以了解不同层次的学生对于班级文化建设的心理预期。比如我问学生最喜欢家里的哪一部分，有位学生说他喜欢家里的阳台，阳台上种满花，每次看它们长大心理都特别高兴。于是我任命他为班里的“护花使者”，并用班费买一些花放在窗台上，让他定期为花浇水。有学生希望班级能有自己的图书角，这是一件好事，可是这笔资金从何而来呢？在召开了一次班会后，全班一致决定，凡不完成作业超过五次，为班级量化扣分超过五次，上课迟到超过五次或其他常规违纪超过五次的学生，为班级捐书一本。这一决定实行后不久，图书角新增的书在不断减少，说明大家犯的错误越来越少。

班会的形式多种多样，如解决问题式、总结式、文体表演式、辩论讨论式。形式越丰富，大家的参与积极性越高。我曾经就“运动会和军训总结”这一主题开展了文体表演式的班会，让学生自导自演舞台剧，将生活中学生不重视的一些现象表演出来。比如有些学生上车的时候只顾自己先上，而不懂得谦让；大部分学生吃完饭后不懂收拾桌面；有些学生缺乏吃苦耐劳的精神、团队合作精神；等等。这些都在学生表演的舞台剧中表现得淋漓尽致。本次舞台剧从策划到演出的过程倾注了学生的很多心血，再加上教师的启发引导和點评，班会课达到了预期的目的。

在“社会主义核心价值观友善教育”的主题班会中，我加入了一个“国王和天使”的环节。我把所有人的名字写在一张纸上，然后每个人随机抽一张纸，抽到的人就是你的国王，你就是他的天使，在随后的两个星期时间里，天使要默默地帮助国王但不能告诉国王，直到下次班会课揭晓答案。在随后的两个星期时间里，大部分学生都感受到了其他同学对自己的帮助。

班会课作为集体教育的一种重要形式，应该以多种多样的形式解决班级常态问题，营造良好的班级氛围，带领班级克服困难，向和谐稳定的方向发展。

育人是班级管理的出发点，也是终极目标。班级管理制度固然重要，但制度都是为教育服务的；班主任的管理手段可以有很多，但一切都应从教育出发。班主任应该懂得，管理只是一种手段，而教育应是给予，给予的是环境、氛围和文化。这些都是在潜移默化中形成的，需要班主任在工作过程中关注每一位学生的内心，通过每一个细节影响学生的心灵，唤醒他们内心对阳光的渴望。只有班级中的每一个人都感受到了集体的正能量，班级整体才能向着预期的目标发展。让我们每一个人的心和班级的路向同一方向前进。

【参考文献】

[1]【美】哈尔·霍勒曼，佩吉·耶茨.老师怎么说，学生才会听[M].北京：中国青年出版社，2013.