如何培养小学生学习英语的兴趣

滕开华

【摘要】一个人一旦对某一事物产生了深厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践的过程中产生愉快的情绪和心理体验。英语教学也是一样的。只有激发出学生的学习兴趣，学生才有主动学习、主动探究的意愿，才能达到提高学生英语水平的教学目的。

【关键词】培养；小学生；学习英语；兴趣

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国最伟大的文学家托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课堂上教师创设生动活泼的教学情境，有助于营造宽松愉快的课堂氛围，使学生在玩中学，乐中学，变“苦学”为“乐学”，从而有效地培養和激发学生学习英语的兴趣和爱好，圆满完成每天的教学任务，有效提高教学成绩。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。几年来，笔者在教学实践中围绕这一课题，进行了一些探讨和尝试，取得了一些成绩，总结出一些经验，现结合自己的教学实践，谈一谈自己粗浅的方法， 以便与广大同行共同商榷。

一、融洽师生关系，诱发学生学习兴趣

实践证明，建立融洽的师生关系，是激发学生的学习兴趣、调动学生学习积极性的前提，古语说得好：“亲其师才能信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣，学生的学习热情就会油然而生。相反，学生和某教师有隔阂，就会讨厌某教师教的课，学习的主动性、积极性就不会高，学生的厌学情绪和厌学人数就会上升。因此教师要不断提高自己的个人魅力和综合素质，培养广泛的爱好和兴趣，让小学生感受到老师是可亲的、可敬的，是多才多艺的。同时在教学中，要多关心和爱护学生，平等对待每一位学生，做学生的知心朋友，师生间建立起相互信任、相互尊重的良好关系。我想在这种“爱”的情感诱导下，学生就会由爱老师到爱上英语课，就会从不想学到愿意学，从要我学到我要学。需要强调的是，对待学困生教师要耐心鼓励他们，帮助他们树立信心迎头赶上，不讽刺、挖苦学困生，和他们一起找根源、找方法，用无私的爱感染、激励他们，让学困生感觉到老师是没有抛弃他们的，是爱他们、相信他们的。另外，教师要创设各种各样的学习活动，让师生在课堂上相互交流，互相学习、互相帮助，相互探讨，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。特别在教学过程中更要对学生充满信心，发掘学生的优点，才能缩短师生间的距离，要把爱心、微笑、激励、耐心、成功与信任带入教室，才能创造生动活泼愉快的课堂氛围。

二、教法多样，激发兴趣

课堂上，要培养学生学习英语的爱好和兴趣，教师必须根据不同的教学内容创设各种教学情景，让学生感受到运用所学的语言，能够成功达到某种目的的快感，从而激发学生学习的欲望、要求和动机，满足学生的好奇心、求知欲，这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。笔者在课堂上经常使用“创设情境”的方法，在教材内容和学生心理之间创设一种“亲临其境”，以此来激发学生求知的欲望，把学生引入到情境当中去，让教学情境成为激发学生学习英语兴趣的“导火线”。如在学习“去食品店购物”的对话时，我事先准备好面包、饼干、巧克力、香蕉、苹果、牛奶等，把讲台变成了食品店，教师扮演营业员，学生扮演顾客，学生就能在游戏中逐渐熟悉与购买商品相关的英语互动交流，学生学得高兴，教师也教得轻松。因此，教师必须根据不同的教学内容和学生的年龄特点创设各种教学情境，让学生在宽松愉快的课堂氛围中，享受课堂的快乐，从而主动参与课堂，在课堂上敢说敢问，多说多问，会说会问，产生主动学习的兴趣。还有我们可以尝试通过教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、话剧表演、绕口令、猜谜等方式入手，营造轻松的学习气氛，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，感受到学习的轻松和快乐。特别是现代科学技术的飞速发展和学校教学设备的现代化，为我们课堂教学改革提供了各种便利，今天多媒体的广泛应用，为我们精心设计好每一堂课提供了可能，教师通过制作课件，用鲜艳的色彩、优美的图案、动听音乐和喜闻乐见的动画形象，再现有关对话的情景，做到声像结合，图文并茂，把抽象的语言、单调的词汇、枯燥的语段具体化、生动化、形象化，就会深深地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，从而大大提高学生学习英语的能动性。

三、爱心耐心，调动兴趣

培养学生的学习兴趣是一个漫长的过程，不能期望能有立竿见影的效果，因此在教学过程中需要老师不仅要有爱心，更要有耐心和恒心。英语教学中教师不经意间对学生的斥责或冷嘲热讽，都可能葬送学生对教师的好感，从而使学生彻底失去对英语学习的兴趣。著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，更是一种情感交流的过程。因此教学中教师要把知识和情感两方面结合起来因材施教。实践证明，小学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。因此，英语教师有必要与学生多进行情感交流，相互沟通。特别是学生在学习过程中遇到困难或犯错误时，更要多方面引导和启发，帮助学生排忧解难，让学生享受获得知识的喜悦和成功的快感，从而能重新认识自我，增强学习的自信心，学生也会更加佩服教师，从而在英语学习中表现出更大的学习参与热情，达到了“亲其师信其道”的效果。

四、制定科学有效的评价体系，提高学生学习英语的兴趣

一般来说，学生的自我评价能力一般较低，常常默认教师对自己的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。所以教师对学生的评价要注意方式方法，教师的评价一定要有鼓励性、启发性、导向性和客观性，并且主要是正面的、积极的、激励性的评价。英语新课标指出：“在学习中，要承认学生的个别差异，用正面的方法发现和鼓励每一个学生的进步。”所有的孩子都不笨，而学不好英语，往往是在学习过程中，由于老师没有及时给予科学的评价，使他们没有体验到成功的快乐而失去了兴趣，从而产生了厌学情绪。 因此在教学中，教师既要关注学生的学习结果，又要关注学生平时的学习过程，使学习的过程和学习的结果达到和谐的统一。打破过去那种只凭一张试卷、几道题目、几次测验、几次考试去评价学生的做法，相反我们教师应从多方面，多角度去评价学生，引导学生回归课堂，喜欢课堂，让学生体验学习英语的快乐。一般来讲，主要是以知识技能、作业、操行、学习态度、学习习惯等为主进行评价，再辅以听、说、读、写来综合评价，采取这样环环相扣、相辅相成的做法，大大提高了学生的学习热情。同时在评价的过程中，也要研究学生的个体差异，分层加以鼓励，进行知识技能评价时，对于学习能力较弱的学生，重在评价其学习态度和学习过程，努力发现每个学生身上的闪光点。可以说，这个时候教师的一个微笑，一句亲切的话语，一个信任的目光，一个中肯的评价，一次亲切的抚摸等行为对学生的影响都是巨大的，甚至伴随其终生。教师给予学生激励、唤醒、鼓舞，都会激发学生无限的学习动机和欲望，由此可见，制定合理有效的评价体系，对于提高学生的学习兴趣起到了积极的作用。

五、创设校园情境，拓展兴趣

我国的小学生是在一个被母语包围的环境中学习英语的，大多数的学校，由于受到环境的制约，学校的均衡发展没有来得及普及，加上很多小学不重视英语，所以要想让学生一下子从中突围真的不是一件容易的事，对于农村的学生来说更是难上加难。因此，教师除了在课堂上培养学生学习英语的爱好和兴趣，还要在课堂外下功夫，开展丰富多彩的课外活动，营造学习英语的氛围。为了让课堂上学到的英语更贴近学生的生活，学校在进行校园文化建设时，要根据学校的实际情况，在制作校园的警示牌、标语牌、宣传牌，学校体育的器材名称，教室里的课程表、各班班规和学校张贴的名人名言时，都要使用英汉双语，使学生在校园的学习场所、生活场所、运动场所都可以看到英语，学到英语，同时学校还要开展校本教研，积极探索教学规律和教学方法，如在学校组建英语社团，定期举办英语角，每学期举办英语朗诵比赛、英语歌曲比赛，英文小报制作比赛等等。这样不仅拓宽学生的知识面，还巩固了学生的英语知识，让学生体会到学英语是有用的。

总之，培养学生的学习兴趣是一个渐进过程，不能急于求成，要静待花开。作为教师要循序渐进地引导，为学生创设情境，营造氛围，树立信心，为学生创造学习英语的时间和空间。可以说培养学生的学习兴趣是减轻学生学习负担，提高教学质量的一把金钥匙，众所周知，人在兴趣盎然状态下所学的一切，往往掌握得迅速且牢固。心理学研究表明，兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，不仅是学生勤奋好学的前提条件，更是学生进行创造性学习的内在动机。