温馨、生动、激荡学生学习英语策略思考

肖惠斌

【摘 要】教课，人人都可说会，但不可就人人都可以教好。真正意义上的把课教好，需要去全身心投入，这全身心投入，不是教师在课堂演绎着属于自己的精彩，而应当是形成师生之间交互着生命意义上的歌唱。本文所做的温馨、生动、激荡学生学习英语，其实就是在做着生命意义上的歌唱工作。

【关键词】温馨；生动；激荡；学习英语

著名特级教师于漪老师曾经这样说：“教课，就是全身心投入，用生命歌唱。”于漪老师的话，“全身心投入”是手段，“用生命歌唱”是目的。这里的用生命歌唱有其比较特殊的含义，作为站在英语课堂上的老师，需要以自己的情怀引动学生，实现师生之间生命的共同歌唱。

一、实现英语课堂师生生命共同歌唱教师是温馨的

作为初中学生，是刚刚从小学过来的，在他们身上还多多少少有些小学阶段学习英语的特质。小学阶段学生的英语学习多属于启蒙性的，而到了初中阶段则多重意义上体现出一些比较意义上的加速。初中学生在学习英语的过程中，多体现出一些意义上的不很适应。如需要学生去积累一定的学习方法，需要学生在一定程度上去拓展应用英语的能力，需要学生能够在具体的学习活动中提升自主性的能力等。应当说，在这样的加速阶段，对学生的要求是比较高的。而我们的学生又可能是怎样的情状，大都不能适应新的学习要求，我们教师也就显得那样的措手不及。其实也是没有什么措手不及的，只要我们以足够的亲和力去温馨着一个个学生，以高度的自身教学智慧发挥下的亲和去温馨自己的教学对象，用学生所喜闻乐见的生活去诠释学生所难于理解的英语。如英语教学中，需要学生去接受到英语文化的熏陶感染。但人们似乎都以为让学生接受英语文化，是一种意义上的软任务，这就是一种错觉了，甚至就是一种严格意义上的不负责任。从实现英语课堂师生生命共同歌唱教师是温馨的角度去思考，让学生接受英语文化是必需的，作为教师自己所首选的当是利用一切可以利用的资源因素，利用一切可以利用的媒体手段，促使学生去接触到更为丰富的英语文化。如去比较深入地钻研教材，挖掘教材文本的英语文化，如压缩简单机械的知识训练，给学生以绰绰有余的广泛阅读时间等。

二、实现英语课堂师生生命共同歌唱教程是生动的

作为当今的英语课堂教学，其教学模式可以说就是那样的百花齐放、百花争艳。但不管怎样的教学模式，都应当保持英语教学课堂其教学程序的生动性。这里的生动并非就是我们教师去展放属于自己的精彩，而应当让学生去展放着属于自己的精彩。这应当也是英语教学本真价值的提升体现，英语教学就是让学生去学会用英语做事情，其教学的最本真价值当是提高被教育者综合英语素养。从初中学生学习英语的实际情形看，要想能够形成课堂学习中其程序推进的生动，需要多去思考学生视野拓展的问题，需要教学课堂多去挖掘学生的学习潜能，甚至就是创新学习的潜能。如在平时的英语学习中，我们不把英语教学的课堂简单看作为英语词汇和语法的积累，而去视其为必须多让学生去了解更多的知识与问候。如果我们教师和学生都去建立起这样的意识，并付诸于相关的实际行动，那教学的课堂定然会生动起来。我们初中学生已经具备着一定意义上的学习能力，已经具备着一定意义上的社会阅历和生活经验。假如我们能够利用学生学习英语的机会，或者就是见缝插针地利用一切可以利用的时机，让学生就能够在学习的课堂中去拓展视野。譬如教学相关的课文，我们就可以为学生去准备些随文性的泛读材料，不仅仅就让学生在课后去读，也完全可以就让学生在课堂上立马意义地读起来。学生读得多了，甚至就是比较意义上的泛化着，学生在日后的课堂学习中，就完全可以生动地阅读，生动地感悟。再说其潜能的挖掘问题，潜能的挖掘是多元的，也是一定程度上的全方位，我们则应当去抓住学生潜能发挥的最佳时段。

三、实现英语课堂师生生命共同歌唱教学是激荡的

英语课堂教学是教师和学生的教与学，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者、促进者。只有学生自主学习的地位真正确立，只有教师去比较艺术地进行引领，英语课堂师生生命共同歌唱就可以在和谐意义上得以实现。从这样的角度去思考，作为英语教学的课堂，就需要努力提升学生的思维水准和思维的能力。提升学生的思维水准，需要思考学生固有思维发展的问题。学生英语课堂相关思维的实践告诉我们：英语学习的固有思维发展，从一定角度去说，束缚着学生的发展和提升。既然固有思维对学生思维发展有着一定的负面影响，那我们就应当在让学生接触英语学习的多种思维方式上去做文章，而且就应当是做实和做好文章。平时的英语教学中，我们所能让学生涉猎到的英语文化已经比较意义上普遍起来，而且也就是越来越丰富。但我们也看到这样的现实，学生在英语学习中涉猎到比较丰富的英语文化后，也免不了产生中西文化的激烈碰撞。就说思维问题，我们中国文化中的思维，比较倾向于的是中庸思维，学生在接受相关教育后，中庸思维也在学生的脑际比较根深蒂固起来。而西方文化中的思维又何如？我们比较多发现的是西方文化中的思维其原则性则显得比较强。这就需要我们做出这样的抉择，在让学生思维中，努力去做改善学生思维的工作。多以比较能够发挥作用的启迪策略，让学生感觉到自身固有思维所存有着的一些问题，让学生感觉到西方文化之习惯思维的重要性。这样学生即可在相关的英语学习活动中，去比较自觉地改善自己的思维，促进着自己思维的进一步趋向良好。从如此之意义上说，实现英语课堂师生生命共同歌唱其教学应当是学生思维的不断荡漾，教师必须充当好理想的激荡者。

【参考文献】

[1]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2013

[2]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007

[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998