音乐进中考趋议

朱笑秋

摘要：在中考中加入音乐，这是全国很多地区都提到的改革设想与美育教学发展趋势，其用意是引导初中学校以及学生、家长重视音乐教育。本文对音乐进中考的背景及实行难度进行了介绍，对音乐考试的设置进行了分析，并提出当前学校音乐教育的措施建议，以期为现阶段初中音乐学校教学提供借鉴。

关键词：音乐学科 进中考 应对建议

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）07-0120-03

一、音乐进中考的背景

当前国家对全民艺术素养越来越重视，中国的传统文化如何在学生思相中扎根，如何教会孩子做人，这是我们迫切需要解决的问题。解决这个问题靠什么？靠德育，靠美育！国人的道德底线、价值底线、传播正能量的能力需要靠艺术教育，人的精神要靠艺术教育，音乐进中考的初衷就是为了提高学生的艺术素养，提高学生对艺术能力的重视。

2016年8月，江苏省出台《关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》，其中明确：“十三五”末，艺术素质测评结果计入中考，将在江苏每个市推行。在此大背景下，迫切要求音乐进入中考，要立足于课堂，促进艺术教育的发展，让学校重视艺术教育，借着这股力量让学生家长、学校领导重视起来。

二、音乐进中考的实行难度

1.学校对音乐学科重视不够

学校对音乐学科的重视程度不是一天两天形成的，而是十几年，甚至几十年形成的，如果保持目前的现状，即使音乐进了中考，也会造成针对考试而进行恶补的现象，形成百分之百的应试学习，从而增加孩子们的压力和负担，同时也不能切实通过进中考这一政策来提高学生的艺术素养，也不能通过平时在课堂上对某些知识点进行慢慢的渗透来提高学生的学习兴趣。

2.课时量难以保证

学校里的课程设置，每周正常一节音乐课，一学期二十周，二十节课，再去掉过节、期中考试、期末考试，减去五周时间，学生一学期上满、上足的只有十五节课，加上大部分学校初三不开设音乐课，艺术课程的内容又繁多，一节45分钟的课，唱歌、乐理教学、技能培养、审美创设能力的培养，内容之多，时间非常紧张，知识点讲解仓促不扎实便不可避免。

3.循环教材的使用存在弊端

目前学校音乐所用的教科书都是公用书本，一个学校一个年级正常100多本，在使用过程当中还有不断的耗损，学生手中的教材只能上课45分钟时候拥有，对音乐感兴趣的孩子想在课后时不时地翻看一下书本温习一下歌曲都无法实现。音乐进了中考也免不了学生要在音乐课外的时间复习，而循环教材的现状违背了记忆是不断重复的自然规律，已学知识的记忆得不到及时巩固，所以教材数量的提供也是音乐进中考得到顺利进行的一个重要保证。

4.城乡音乐教师从数量与质量上都有较大差异

目前城乡差别很大，教师与教师之间质量上也有很大的差别，有的老师在课堂上所讲授的知识性问题也会有错。教师无论如何需要提高自身的素质，把握教材知识的正确性。把学生教好，把知识教对，针对这一点我们可以相对进行一些培训，在这个培训当中，要让老师将教材中所有的知识，全部掌握没有偏差。

据了解，农村学校音乐、美术教育相对薄弱的难题，我省各地正在积极采取措施破解。如泰州市教育主管部门近年在招聘教师时增加音体美教师比例，增加音体美教师从城市向农村交流。连云港等地教育部门有组织、有计划地对包括农村学校在内的“音美”专兼职教师进行培训，提高其教学水平。

三、音乐进中考考核方式方法的设置

1.音乐进中考要关注社会舆论

音乐是更偏向于应用性的一个学科，考核内容有没有考虑到学生的发展性和对今后的发展有没有作用。家长方面，现在对孩子的期望值非常高，也会造成孩子压力的加大，在音乐进中考的活动当中，我们要时刻警惕，不能让原本没有压力的一门学科学习，变成了学生的大山，成为一种负担，不要因为音乐进了中考，让音乐成为一门死记硬背的学科，直接硬生生地进入中考会增加家长的不满，社会的矛盾。

2.音乐进中考具体考核方法的设想

考试方面我们可以尝试分为两个部分：第一部分是过程性考核。主要考核学生在课堂中、学校中平时的表现，以及是否积极参加各类比赛，获奖等情况。此为过程性考核分数。

第二部分为综合性的考试测评，其中也分两部分。

第一是音乐知识理论，这方面可以进行人机对话的方式，学生张口答题，根据题库进行解答。在这里对于歌唱的人机对话，实行有弊端，其一：机器只能辨别歌唱的节奏音高、频率、速度，不能辨别歌唱的情感、歌者的表现力。其二：针对平时上课认真、态度积极却有着先天不足的孩子们来说是否存在不公正待遇的嫌疑？题库设置方面，一定要针对初中生的水平，他们所学习的课本来设置，杜绝难、偏、冷，各个学校老师的素质素养不同，造成了自己所创设的题库水平也参差不齐，比如目前有的中小学为了应对素质测评，会让本校的老师自己设置提纲，例举提纲，让学生回家背。

第二是技能特长展示，学生艺术的综合测评。教育部门可提供一些展示的平台、竞技的舞台，比如各区市省才藝比赛等，获奖者已经证明了自己特长，技能的水平，无需再进行展示的情况下进行加分处理，这一项还可以促进个教育部门艺术展演的良性循环。但是才艺比赛也有相对的弊端，比如说提交的才艺比赛的作品是否会有作假的成分，所以才艺比赛可以作为一种参考，或者在所有的才艺比赛当中确定为现场比赛，以现场比赛的成绩作为标准。

3.音乐进中考具体考核内容的设置

关于打分标准，我们需要考虑既不增加学生的学习负担，又能测出学生水平和成绩的方式、方法，又或者比较传统的方式方法为一张试卷，音乐考试就是让学生在规定的时间内将自己的音乐素养价值充分的展示，但音乐科也需要具有区别于其他学科的方式方法，比如“听”的环节不可省略。

音乐进中考还需要一个渐进的过程，像汽车预热一样，需要慢慢进入，要让学生、家长、社会三方面都慢慢接受，跨度不可太大，以免造成课堂吃不饱，各种兴趣班蜂拥而至的恶性社会现象。为了杜绝这一现象，考核必须紧扣教材，面对初中生的现有状况进行题目设置，题目难度不可太难。以完全可以在课堂上把握的程度为准。

如何循序渐进的进入，可以借鉴体育进中考的过程，前三年以等级为主，这三年不停的强化，在社会上形成一种固定的概念和模式，让社会各界人士慢慢接受，是一个慢慢完善的过程，

四、音乐教学应对措施

音乐进中考对全社会来说是一件好事，但如何把这件好事做好？这就需要我们强化课堂教学，提高学生的全面素养。

1.增强学校与音乐教师的责任心

一直以来音乐、美术等艺术类学科由于没有一定的升学压力，学校这一方面自然将其系数列入其他所有学科的末尾，教师甚至自己也轻视自己的学科，上课也胡乱应付，对学生极不负责任，而面对“进中考”必定会提高学校和老师對学生学习艺术的重视程度，形成良性循环。

2.提高学生家长及社会对音乐教学的认识和重视

我们音乐课堂培养的是学生的欣赏能力、审美能力，并不是培养艺术家的课堂。而目前学生的现状是盲目追星，甚至崇拜一些低俗音乐，问其原因，为什么要“追”为什么“爱听”，他们又说不出原委，由此看出，我们的教学没有达到目的，近看是影响学生对于音乐的审美认知，远看是学生素质的全面发展没能得到提升，更是影响到全民生活感受力和创造力。所以有必要提高孩子对音乐的认知。

3.音乐进中考的考核内容的设定预想

现在我们课堂教学要完成的任务有两大方面：一个是知识方面，一个是技能方面的。

知识方面，就是教材中所提及的一些一定要让学生掌握的知识点，而这些知识可以是老师通过课堂上的实例让学生去理解的，课堂教学完全可以让学生不知不觉中获得，通过音乐作品的体验和赏析也可以让学生掌握，最后阶段进行提炼，最终的考核学生完全可以稍稍地回忆并且记忆一下便顺利过关。

另外一个方面是技能性的考核，音乐需要去表现，这个是必须掌握的。但进中考的考卷上如何去把握这个度，如何去操作呢？凡是有歌唱部分的考核，操作比较复杂，笔者认为歌唱部分不适合于人机对话：1.学生在戴着耳机的状况之下，自己的监听功能失效，孩子将无法唱准、唱好歌曲，即使不带耳机也会受到他人的影响。如果以单独演唱来考核时间也是一个需要考虑的问题。2.我们也不排除有些孩子上课非常认真和投入，但由于一些先天的原因很可能无法唱准音准。针对以上两个无法避免的现象出现笔者认为听辩这一项技能的测试方法是可以很好的弥补，考核出孩子平时对既定歌曲的学习和把握程度的。这就也促成了我们教师在平时的课堂教学当中严格地执行课本内容，教师严格抓住45分钟的效率，贯彻教材的内容。

4.软硬件设备的紧密跟进

对于艺术进中考，上级部门解决师资问题是首当其冲的，教材上错误知识的修订也是关键，由此考核的内容必须要紧扣教材才能进行得下去。还有比如相对减少教学内容，增加课时量等都需要关注与解决。

考试的内容，必须贯彻教材，而教材也必须保证学生人手一份，从小将音乐基础打牢。

五、结语

音乐学科进中考势在必行，但我们也不赞成有阶梯状的分层，违背进中考的目的，进中考不是为了考上高一级名校，而是为了大家能够重视艺术，通过考试让学生学习音乐艺术从被动到主动的一个过程，既要培养学生的音乐艺术素养，也要培养学生的审美内涵。

参考文献：

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