在初中数学教学中如何提高学生的数学素养

江苏省盐城市初级中学 陈 岑

在初中数学教学中如何提高学生的数学素养

江苏省盐城市初级中学 陈 岑

在当前的初中数学教育阶段，提高初中生的数学素养成为教师的教学任务之一。提高学生的数学素养，能够强化学生利用数学思维、知识解决问题的能力，能够有效提高初中数学的教学质量。本文对此进行了分析研究。

初中；数学；数学素养

数学素养属于认识论和方法论的综合性思维形式，它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。在当前的初中数学教育阶段，提高初中生的数学素养成为教师的教学任务之一。提高学生的数学素养，能够强化学生利用数学思维、知识解决问题的能力，能够有效提高初中数学的教学质量。本文将对如何提高初中生数学素养展开简单的探讨。

一、面向全体学生

学生是学习的主体，在学习的过程中占据着主要的地位。在初中数学教学过程中，教师要注重以学生为本，发挥学生的主动性。在一节数学课堂上，学生是主角，教师作为引导者要利用丰富多样的教学策略激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并引导学生全身心地参与到数学学习中去，利用数学思维进行思考，解决数学问题。培养和提高学生的数学素养，更要强化学生在教学课堂上的主动性地位，从而使学生的学习潜能得到最大的发挥。面向全体学生进行教学是教学最基础的方式，每个学生都是课堂的主人，教师要给予学生更多的时间和空间，调动学生的课堂主动权，让学生在良好的教学情境下主动学习，主动探究。

我在开展一次函数图象的教学时，将课堂的主动权交给了学生，让学生自行设计教学目标和教学步骤，并在课堂上进行展示。经过学生的有效讨论和交流，同学们将教学目标设定为：通过函数图象获取信息，培养学生的数形结合意识；能利用函数图象解决简单的实际问题；初步体会方程与函数的关系。在课堂上，学生们将提前准备好的教学资源进行讲解，令我记忆深刻的一道例题是这样的：某种摩托车的油箱最多可储油10升，加满油后，油箱中的剩余油量y（升）与摩托车的行驶路程x（千米）之间的关系如图所示。根据图象回答下列问题：（1）一箱汽油可供摩托车行驶多少千米？（2）摩托车每行驶100千米消耗多少升汽油？（3）油箱中的剩余油量小于1升时，摩托车将自动报警，行驶多少千米后，摩托车将自动报警?

经过学生的自主讲解和讨论，最终得出答案为（1）500千米。（2）2升。（3）450千米。学生主动教学，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，提高学生的数学素养。

二、突出基本的数学思想、方法

当前的初中数学教学已经不能再沿用传统的教学思想和方法了，我们需要对教学理念、教学策略进行有效的更新，才能满足教学需求，适应学生发展。在数学教学过程中，教师要突出基本的数学思想和方法，利用现代化教学手段，提高学生的学习水平，优化课堂结构，完善教学质量。传统的灌输式教学、自问自答的提问方式都应该摒弃，取而代之的是全新的适合学生的教学策略，突出学生的主体性地位，引导学生积极思考，提高学生的数学素养。

在教学课堂上突出基本的数学思想和方法其实并不难，就拿备课来说，众所周知，教师在开展教学之前都要进行备课，设计教学目标、教学意图、教学环节及方式等等，其目的就是为了能够更好地上好一节数学课，让学生在这节数学课上学到更多的数学知识，带给学生更加直观的学习体验和感受。但是一般来说，教师通常是自己备课，而如果大家相互交流分享，教师在备课之前与学生进行接触，切实了解学生的学习爱好、学习情况，积极采纳学生对教学的意见，就能够使课堂更加高效。通过与学生的交流，我了解到数学小组竞赛是学生喜爱的学习方式，于是我在开展《由三角函数值求锐角》的教学时，在课堂结束前十分钟开展了一个小组竞赛。我在黑板上板书三角函数值，让学生进行抢答，答对加一分，答错不扣分，最后分数最高的小组获胜。如当我刚写下sinA=0.2974时，1组同学已经用计算器算出：A≈17.3。就这样，我们计算了很多角度值，例如sinB=0.4511——B≈26.48、cosC=0.7875——C≈38.12……

三、注重培养学生思维能力

兴趣是学生最好的老师，确实，当学生对某个学科的内容产生浓厚的兴趣之后，就能够激发出无限的学习动力。作为教师，不仅要在课堂上培养学生的学习兴趣，还要注重培养学生终身学习的观念。知识就像是汪洋大海，无穷无尽，因此学习是没有止境的。在开展初中数学教学时，教师要紧抓培养学生思维能力这一教学核心，积极对学生进行引导，让学生主动思考，主动研究，学会总结和归纳。

众所周知，标准差是统计学上考察样本离散程度的常用量，为了培养学生的数学思维能力，我在开展《方差与标准差》的教学时，首先引导学生对众数、中位数、平均数进行了简单的回顾，其次利用一个实际案例导入方差与标准差的教学：两位射击运动员在一次射击测试中各射靶10次，每次命中的环数如下。如果你是教练，你应该如何对这次射击情况做出评价？如果这是一次选拔性考核，你应当如何做出选择？

甲：7，8，7，9，5，4，9，10，7，4

乙：9，5，7，8，7，6，8，6，7，7

通过对这道题进行解读，同学们首先想到的是求出甲、乙两位选手的平均成绩。经过求解，学生发现甲的平均成绩是7环，乙的平均成绩也是7环，在平均成绩相同的情况下，如何判断甲、乙两位选手的水平差距呢？以这里的思考当作本节课的切入点，顺利导入方差和标准差的相关知识。

总而言之，教学过程中的策略手段要根据学生的学习情况做出相应的调整，但是教学的主要任务与核心是不会改变的：以学生为本，提高学生的数学素养。

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