浅谈高三学生英语核心素养的培养

【摘要】所谓的“英语核心素养”指的是：学生通过对英语课程的学习，获取与英语课程相关的基础知识、技能、情感、观念等。高三学生英语核心素养的培养与学生发展的未来有着密切的关系，因此，教师在培养高三学生英语核心素养的同时，不仅需要关注学生的英语基础知识，还需要密切注意引领学生的思维，提高语言能力、培养学习能力等方面。

【关键词】高三学生 英语核心素养 培养

本文主要从语言能力、文化能力、思维能力以及激发学生自主学习能力等四个方面结合教学办法进行分析：

一、增加词汇量，提高语言能力

词汇的积累对提高学生语言能力是非常重要的，并且关于词义辨析的题目也是近几年高考的常考点，我们只有将学生喜欢的电影作为词汇学习的背景，相关的词汇才会因为故事的衬托而使内在的语言意义得到更好的彰显。例如，教师可以播放一部经典的电影《泰坦尼克号》。由于电影是全英语，教师应要求学生仔细研究人物的对话，对人物的语气、表情进行细致的分析，并且对人物所说的英语台词进行记忆。当然，要进行有效的词汇教学，仅仅靠这一途径是远远不够的，我们应设计多样化的练习，考查学生综合运用词汇的能力，如词汇辨析、选词填空、一句多译等。词汇辨析其实除了单纯的单项选择外，我们还应该重视在具体语境中的一词多义（包括不同词性），如笔者在某篇阅读素材中碰到了NEWR1 Environmental Master of Science（NEMS） is a primary graduate education and research programme conducted by Nanyang Technological UniversityS（NTUs）NEWRI，with summer attachment at Stanford

University这样一句话，为了突显并掌握conduct的一词多义，我们不妨设计这样一种练习：The underlined word“conduct”conveys the same meaning as——。

A.We are conducting a survey of consumer attitude to organic food.

B.The musical fans are in queue for the conce conducted by a famous conductor.

C.As we know，coppe r conducts electricity.

D.The player conducts himself well，both on and Off the field.

二、自主学习，提高学生思维能力

在课堂上，教师要为学生留出能够独立思考和消化知识的时间，这样他们才有机会通过联想、推理、归纳等思维活动分析问题和解决问题。对于一些非重点难点的词汇，教师需要让学生养成自我主动学习的习惯和能力。对于重点难点的词汇，教师讲解时可以用图片或者影片的方式加以辅助学习，这样既能够激发学生的学习兴趣，又可以促使学生积极思维。在教学中教师还需要给学生提供语言运用的机会，尤其是比较难掌握的独立主格结构，学生们都会产生非常浓厚的兴趣，积极探究关于独立主格的更多用法，这样既可以培养语言能力，也可以锻炼思维能力。

三、扩展知识面，加强文化交流

由于学生对西方国家的文化、交流习惯、口语化不了解，所以导致对于很多知识点、语法技巧都是死记硬背，不利于学生英语核心素养的培养。所以教师应针对此现象在课堂上适当的提问学生对外国哪些方面感兴趣，然后分时段分 课程的介紹西方国家的语言历史，文化知识，餐桌礼仪，节日特色等课外知识。简单介绍之后可以让学生把自己知道的补充，并在课后上网查寻，在下一节课上组织小组活动，用不同的形式演绎异域风情。

与此同时，为了使学生学习到地道的英语，充分了解英语文化，教师可以为学生创造更多的与外国友人交流的机会。可以组织座谈会，邀请外国好友参加。学生可以向外国友人提出自己想要了解的问题，而学生在与外国友人交流的过程中最好采用全英语，而当外国友人发现学生发音不规范的时候，也可以及时地进行纠正。此外，学生可以与外国友人交流家乡的风俗文化、风土人情等等，学生在了解外国友人家乡的风俗文化的同时，会对西方国家的一些文化有所了解，而这也是英语核心素养的重要内容。在学生与外国友人交流结束后，教师应该与学生一同进行总结，总结的内容主要就是学生在与外国友人交流的过程中所学到的语言知识及文化，学生在总结的过程中自身的英语核心素养也在不断地提高，有助于促进学生英语学习上的更大进步。

四、促进积极性，加强学生学习能力

高三学生已经有了一定的自主学习能力，我们有时只要适当加强方法和思路的指导，多给学生自学、自练、自疑、自悟、自得的时间，适当加大学生的语言材料输入量，有意识地提高阅读速度、解题速度和快速捕捉语言信息的能力。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空、短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限定时间，根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，应限制在40分钟内完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧，如寻找主题句、猜词、推理、跳读、略读等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摩作者的意图及思路，并要求在单位时间内每天做一篇完形填空或阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，这样阅读速度和正确率定会日渐提高。

五、提高教师自身素养

教师应以身作则，平等对待每位学生，在每个同学的身上投入相等的精力。在全班同学面前树立平等待人，友好相处的形象，从而更好的引导学生的思想，对高中生英语核心素养进行培养。目前，学生还不了解英语核心素养对他们未来的发展以及长远的学习都是具有非常重要的作用。教师在采取培养学生英语核心素措施之前，需要告知学生培养英语核心素养的重要性，两者之前相互配合，学生在日常的英语学习中，了解自身在英语核心素养方面的缺陷，并且有计划地提高自身的英语核心素养，以确保学生在英语学习上能够获得更大的成功，进而实现自我的良好发展。

作者简介：李一秋（1972.9-），男，汉族，本科，研究方向：高中英语教学。