项目式教学法在《职业生涯规划与就业创业》课程教学中的应用

何东轩

摘要：中职《职业生涯规划与就业创业》课程教学常以教师讲授为主要方式，学生参与意识不强，教学效果不佳。项目式教学法既能发挥了教师的主导作用，又能激发学生学习兴趣，提高学生自主学习的能力，从而提高了教学质量。

关键词：项目式教学法；中职《职业生涯规划与就业创业》；课程教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）04C-0051-03

项目式教学法是在建构主义指导下，按照教学大纲的要求，把教学内容细分为各个具体可操作的项目，由教师把项目精心分解成若干个典型的小任务，然后让学生分组围绕各自的项目任务进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的模式。

一、现状分析

（一）课程教学方面

目前，中职《职业生涯规划与就业创业》课程的教学往往是以教师对基础知识的讲解作为课程教学的主要方式，多数学生习惯在课堂上只是机械地听，即使有一些互动，学生也不愿意主动参与和积极行动，教学考核评价只追求课程的考试结果，导致学生习惯于关注可记可背的知识和信息，不关注能力的培养，教学实效不佳。

（二）学校就业创业方面

从近些年的情况看，中职毕业生的就业与创业问题慢慢凸显出来。一方面，有的学生择业期望值过高，不顾主客观条件，往往造成择业困难，并也容易给自己造成挫折感，产生焦虑等心理问题；另一方面，很多中职生在实际工作时主动性不强、拈轻怕重、违反企业规章制度和人际关系不融洽等问题也突现出来。

二、问题对策

（一）应用项目式教学法可以激发学生学习兴趣，提高学生自主学习的能力

1.项目式教学法通过对课程中某个特定内容的设定，让学生从基础的内容项目、教学环节、教学实践、教学检验和教学评估等方面参与，整个过程由学生自己独立完成，并对学习成果进行展示总结，充分体现了在教学中对学生自主学习的要求，从而锻炼提高了学生自主学习的能力。

2.项目式教学法通过对课程中教学环节的设定，将教学环节与学生智力发展趋势和思维发展特点充分的结合，采用与学生实际情况相适应的教学环节，从而提高学生自主学习的兴趣和能力。

3.项目式教学法通过对课程中的教学程序化设定，以符合逻辑思维模式的程序设定教学环节、插入教学内容，从而提高学生自主学习的能力。

（二）应用项目式教学法可以改进教学方法，提高教学质量

1.教师通过严密的思考将教学内容细化分解，并对各部分的内容进行深入的研究，寻找可切入点，使得学生更容易获得知识信息、更容易接受教学内容，从而提高教学质量。

2.根据不同教学内容的特点设定教学环节。成功的教学内容设定，会产生意想不到的教学效果，学生感觉课堂内容简单、容易理解，教师觉得教学轻松，整个课堂氛围比较和谐，可以充分提高教学质量。

3.能使学生在实践性体验活动中认识自我、认识职业环境，从而形成科学的择业、就业、创业观念，为自己今后的职业生涯选择奠定坚实的基础。

三、教学探索

笔者将《职业生涯规划与就业创业》课程项目式教学的过程分为6个部分。

1.项目确定。通过与学校招生就业办的相关老师、相关专业对口的企业和已经在外顶岗实习学生的沟通和交流，确定课程教学目标和开设项目。

2.设计项目任务书。教师根据具体项目设计出相应的项目任务书。

3.准备材料。教师提供给学生完成项目任务所需的有关书籍、工具和资料作参考。

4.项目实施。学生组建项目工作小组，推选出组长以及确定小组成员的分工和职责，然后按照项目分工开展工作，教师做好指导和项目实施进度记录。

5.展示分享。要求每位学生都要把自己的规划作品制作成PPT，图文并茂、简明扼要地向全班同学介绍。

6.考核评价。做到过程与结果相结合，自评、组评、师评相结合。

在这6个部分中最关键是做好下面3个方面工作。

（1）项目任务设计

筆者把《职业生涯规划与就业创业》的课程内容整合成一个大项目，即每位学生以“我的生涯我做主”为主题给自己设计一份科学、合理的职业生涯规划，这是课程的总任务，并明确完成任务的情况是学生学业成绩评定的重要依据，优秀作品可以参加市、省、国家的职业生涯规划设计大赛。把总任务分解成6个项目，每个项目分为若干任务，布置给学生，明确要求，由学生合作完成。具体6个项目是：项目一，自我评估。从分析自己的兴趣、爱好、性格、能力、特长等，向亲朋、好友、师长、同学了解他们对自己的评价，预测通过自己的努力可以改善提升自己的空间。项目二，职业认知。通过人物访谈，寻找职场榜样，调查入门资格、聘用标准、素质能力要求、职业发展路径等了解职业岗位要求。项目三，环境评估。通过调查掌握职业岗位的社会总供求、本地区的供需状况，家庭条件、区域经济、行业发展状况等情况。项目四，确定目标。分近期目标：在校期间、毕业前三年目标；中期目标：工作后3至10年目标；远期目标：工作后10至20年目标。项目五，落实方案。制订校内学业、能力提升计划，校外实践、考证拓展计划，社会职位、职务晋升计划。项目六，规划调整。对未来职业发展过程中可能遇到的困难及变化进行预测，说明规划调整的缘由，制订规划调整的方案。

（2）项目作品展示分享

《职业生涯规划与就业创业》课程项目式教学的一个重要成果是学生通过个人努力和小组合作，顺利地完成职业生涯的初步规划。因此，不能忽略一个重要的环节——“成果”展示分享：让学生在课堂上介绍“成果”，展示自己的理想信念，展示自己的宏伟抱负，展示自己的精彩人生，让学生在肯定中获得鼓励，在建议中获得改进。

（3）项目考核评价

《职业生涯规划与就业创业》课程考核评价的目的，在于进一步发挥对学生的激励功能，评价不仅要重结果，更要重过程。因此，应通过对项目过程跟踪，考核评价学生的知识运用、能力素质形成情况。评价内容包括完成整个任务的态度、各部分的任务质量、调查报告、总结等。评价做到过程与结果相结合，自评、组评、师评相结合。作品展示时，要求学生不仅要介绍项目实施情况，也要交流收获、困惑及自评；学生互评不只打分，同时要说明打分的理由；教师的集中点评，既要指出各作品的优缺点，也要提出改进建议，让评价过程成为学生进一步提升的过程。

四、教学反思

1.项目式教学过程中的项目任务还是明显带有教师问题驱动的痕迹。而真正意义上的项目任务应该是教师和学生在对教学目标进行探讨的基础上形成的问题探究点，并根据这些问题探究点来设计项目任务，而不仅是教师人为设定的问题。

2.学生的学习精力和能力有时跟不上该教学模式的节奏。学生在项目任务完成中所发挥的作用参差不齐，学习效果也因个人、小组和班级不同而有较大的差异。为了提高项目教学的成效，我们还依托手机微信平台建立本校德育课教师朋友圈，并以此为核心把学生加入到各自德育课教师朋友圈，构成师生互动、生生互动的微信平台。在这个微信平台上，课堂未完成的任务和充分解决的问题可以进一步讨论，教师可以追踪每一个学生、每一个小组完成任务的动态过程。因而，利用这个微信平台可以增强项目任务驱动的效果，为每一位学生提供充分发挥自己能力的时间和空间，使该模式得到优化。

责任编辑：章跃一