以提升职业能力为目标的理实一体化课程改革研究

赵明晓

摘 要：职业能力的培养，“理实一体化”教学方式是其主要途径。文章结合所授课程“连锁企业配送实务”，深入分析了理实一体化课程教学改革意义，并进行了具体的课程教改设计。强调其实施中，教师的职业能力是课改成功的保障，学生的主动性、参与性是课改成功的关键。课改重点要抓住主线，重视学生的反馈，保证效果。

关键词：职业能力；理实一体；课改

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）10-0082-02

Abstract： The cultivation of vocational ability， "theory-practice integration" teaching mode is the main way. Combining with the course "chain enterprise and distribution practice"， this paper makes an in-depth analysis of real integration teaching reform， and the design of specific curriculum educational reform， thus emphasizing that teachers' professional ability is the guarantee of the implementation of successful curriculum reform， and that the students' initiative and participation are the keys to the success of the curriculum reform； besides， the focus of the curriculum reform lies in main problems， attaches importance to students' feedback， and ensures the effect of teaching.

Keywords： vocational ability； theory-practice integration； course reform

職业能力是职业人从事其职业应具备的多种能力的总和，是职业人将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力[1]。职业能力的培养是职业院校学生培养的重点，也是其优势所在，而职业能力培养的主战场应该在专业课程的教学中。

“理实一体化”教学是职业院校优化课堂教学效果，提升学生职业能力的重要改革举措。“理实一体化”即理论与实践融为一体的教学模式，该种模式通过构建真实的职业环境，使学生“学中做，做中学”。通过“学习—实践—顿悟”，将知识内化为思维，外化为言行，进而构建职业能力[2]。

一、理实一体化课程教学改革意义

“连锁企业配送实务”是一门实践性较强的专业课，连锁企业物流配送中心工作环境、工作内容对学生职业抗压、吃苦耐劳等职业素养有一定要求，这些因素都使本课程的理实一体化教学改革势在必行。

（一）提升教学效果，实现职业培养目标

高职教育的发展，现有的教学模式已经很少采用单一纯课堂理论传授。连锁企业配送实务课程在教学中，通过现有实训条件，已经进行了部分技能的操作训练，例如“分拣、盘点等技术”。但现有课程实践形式单一、实践内容有限，不是全程、全面、全资源、多渠道、系统化的理实一体教学形式，所以教学提升效果不明显。通过此次全方位理实一体化教学模式改革，有助于学生全面实践性学习课程技能，获得岗位和职业的实践感知，知、学、练、用一体，达成职业能力的培养目标。

（二）明确职业方向，促进职业选择

本课程原有教学模式最大的缺陷在于，学生会操作而不知为何操作，即学生不能全方位了解职业特点、职业岗位在企业流程中地位，特别是对职业道德感知不足。这种“理实脱节”的培养模式使学生对职业选择、职业实践缺乏足够的心理准备，对企业文化缺乏足够的情感积淀。

新型理实一体化人才培养模式，构建企业直接介入职业教育，融知识教育、技能培训、职业素养及能力培养为一体[3]，使毕业生就业初期就能适应企业技术岗位、基层管理岗位，实现学校培养与企业需求的对接。

二、理实一体化课程教学改革设计

（一）教学内容提炼——设计理实一体课程教学标准

理实一体化课程教学改革的基础是对接企业岗位需求的教学内容的提炼，即教学标准设计。近几年来，本课程所在专业改革一直深化，课程教学内容也与时俱进，但“商业连锁”在互联网+大背景下，连锁企业物流配送活动的信息化和共享化程度在提升。如何将这些内容融合在教学内容中，是本次教学内容提炼的重点。

课改首先要深入连锁企业配送中心，细致了解技术进步和互联网+下“连锁企业配送”发展实际，倾听企业建议，找到配送技术的主要工作流程和关键技能点，完善现有的课程教学体系及教学内容点，提炼理实一体化教学设计的关键点，明确关键点教学的目标和检验的方法；其次，要将企业发展与需求和学生的职业定位和教学目标结合，好高骛远和贪大求全都不可取，不是岗位所有的变化和需求都要由高职教育满足，扎扎实实地设计符合高职学生特点的教学标准尤其重要。

（二）教学过程设计——建设理实一体化课程教学资源包

1. 教学实践方式设计

课程教学过程除传统的多媒体教室外，要依托三个体系的实训条件，一是校内物流实训室，具有一定的仓储、分拣设备、器具；二是信息系统实训室虚拟实训平台，根据连锁企业实际，形成虚拟实训软件，完成主要技能点的实践；三是校外实训基地——典型连锁企业配送中心，学生可以进行实地认知、训练。

本课程充分利用三个实训体系，结合课程内容特点，保证可行性的基础上，共设计了五种教学方式，分别是“校外实训基地实践、实训室实操训练、实训室虚拟实践、实训室理实一体教学、课堂理实一体教学”，根据各章节教学内容的特点及可实现条件，分别采用不同形式。

（1）课堂理实一体教学组织方式

课程主体的教学内容，特别是常识性、理论性的知识还要重视课程教学的作用。为更好地发挥课堂教学效果，强化学生课堂教学的主角地位，教师要做好导演。教师提前准备好教学资料，包括图片、视频和动画资源。先根据课程教学重点，布置典型工作任务。学生在教师的提示下讨论如何完成工作任务，以此导出课程教学内容。教师要通过辅助资源，详细讲解课程重难点知识点，并在学生完成任务的同时给予现场指导。最后再通过各组工作任务完成情况的点评，提升学生对知识的理解和掌握。

（2）校内实训室教学方式

校内实训室教学方式包括三种，一是将课堂挪到实训室，依托实景、实物来进行理论教学，替换教室中的视频、图片等资源，例如对配送中心及配送设备器具的认知。二是实训室操作训练，本课程的重点技能点需要反复操作训练，实训室是最佳的选择。例如，商品盘点实训、商品包装实训等，利用校内实训条件进行实践教学，效果明显；三是实训软件虚拟实践。实训软件的虚拟实践可以实现综合性实训项目的训练，同时又可解决实训器材有限或者实训环境有限的制约，达到各种企业环境的模拟仿真效果。

（3）校外实训基地学习

真正实现教学效果，企业现场的学习必不可少。校外企业学习方式可以采用三种，一是教师带领学生到企业现场教学。依托校企合作单位，选择典型企业，进行企业现场教学；二是学生对典型企业的跟踪调研，以组为单位，学生自选一家企业，根据教学进度，全程跟踪调研，完成调研報告；三是课后学生自主实践。学生采用兼职方式，在连锁企业配送中心兼任一定岗位的工作性学习。

2. 教学实践活动准备

教学实践活动的准备是理实一体化实践教学方式的具体化，即构建“做中学，学中做”的教学情境、教学任务，贯穿专业知识、岗位知识的学习和运用。以丰富岗位实践和训练的内涵，促进职业能力的训练和养成。

教学实践活动依托情境导引案例，根据企业实际情况，设计适合学生实践活动开展的实训任务，以实训指导书形式呈现，实训指导书包括实训目标、实训任务和实训条件，并将职业道德融汇贯通于教学活动中。在教学活动建设中要设计大量的训练任务，要准备训练使用的耗材、道具和实训资料，要设计好学生考核方案和考核标准。

3. 辅助教学资源包建设

五种理实一体化实践教学模式，都需要一定量的实践教学资源，但需要项目的侧重点不同。课堂理实一体化教学、实训室理实一体化教学，重点是通过这些资源，辅助完成重难点知识点的教学，使学生更直观、容易掌握知识点，所以资源侧重在图片、文本案例、视频和动画资源，这些资源要强调与知识点的吻合度，同时要与时俱进，定时更新。

实训室实操训练需要准备的资源，涵盖内容更多，按每个实训任务分别准备打包，具体包括设备、器具、耗材、文本、商品道具和实训任务等；虚拟软件实训重点是虚拟软件的提前采购或制作，主要解决综合性实训项目或到企业实践不方便项目，因为虚拟软件实践所需费用较高，所以都会挑选非常重要项目，种类较少。

校外实训基地实践，重点准备的是“校外实训基地”，即在众多的合作企业中选择代表性强、支持校企合作项目、有一定规模容纳量，符合教学需要的企业。这看似简单，其实是极其重要的准备项目，往往由于该资源的限制降低教学效果。

三、理实一体化教学方案实施

设计好的理实一体化教学方案，还需要在实践中检验其可行性及效果，防止纸上谈兵。理实一体化课程方案的成功与否，关键是看实施效果，整个方案在实施中还要不断完善，努力做好如下事项：

一是在教学设计与实施中，注重教师自身职业能力的提升。教师要不断提高专业水平、教学水平和教学组织管理水平，制定完善的教学方案，设计科学的导学案例；教师要勤奋，不能满足原有的资源成果，不断开发资源数量、提升资源质量；教师要善于在实践中完善职业仿真情境，要充分体现知识的学习、运用与人文素养、职业能力培养的结合。

二是教学中以学生为主体，充分调动学生的积极性。通过企业实践，培养学生职业认知度和自豪感，激发其学习兴趣和热情，并能主动开展企业顶岗实践，真正达到因喜欢、因需要而学习，实现教学的更高目标。

三是教学中抓住主线，即教学目标，防止为理实一体化而忽略学生的接收程度和教学可行性。避免出现因过于强调理实一体化教学形式的多样性，造成花里胡哨而忽视教学效果。教师在实施中要有判断和掌控能力，并与学生多交流，及时调整改革步伐，保证教学改革效果。

参考文献

[1]360百科.http：//baike.so.com/doc/5403977-5641673.html[EB/OL].

[2]林鸿亮.“理实一体化”教育教学模式改革研究报告[EB/OL].福建第二轻工业学官网校.2013.8，http：//www.fjqgx.com/E_ReadNews.asp？NewsID=1997.

[3]张舸.高职学生职业素养教育与专业技能培养相融性探讨[J].职业时空，2015，6（4）.