军队院校任职教育新装备理实一体化教学的认识与实践

王成学+徐伟勤+薛鲁强

摘 要：军队院校新装备任职培训是促进新装备形成战斗力的重要途径，理实一体化教学模式将新装备理论教学与操作实践融为一体，能有效提高教学质量，在军队院校新装备教学中推广理实一体化教学模式十分必要。基于新装备课程中开展理实一体化教学的实践，阐述了理实一体化教学模式的特点及优势，从理论讲解、操作技能训练、考核总结等环节分析了新装备理实一体化教学的实施过程，并指出了当前新装备理实一体化教学应把握的问题。

关键词：新装备教学；理实一体；教学模式；任职教育

中图分类号：G726 文献标识码：A

军队院校任职教育是培养“能打胜仗”军事人才的重要途径。随着军队战略转型建设和信息化进程的快速推进，一大批新型武器装备陆续装备部队。为使新装备快速形成战斗力，大批已列装或即将列装新装备的部队官兵相继到军队院校进行新装备任职培训。如何充分利用有限的教学资源和培训时间，使受训对象尽快掌握新装备的基本知识和操作技能以满足部队新装备岗位任职需求，是摆在军队院校面前的一项重要课题。理实一体化教学模式将新装备理论教学与操作实践融为一体，能有效提高教学质量，在军队院校新装备教学中推广应用理实一体化教学模式，对于培养受训官兵的岗位任职能力，促进新装备战斗力的生成具有十分重要的意义。

一、对新装备课程理实一体化教学模式的认识

（一）关于新装备课程

新装备课程的教学内容主要围绕新装备的功能组成、结构原理、操作使用、维护保养等方面展开，其教学目标是通过课程教学，使受训人员能够系统地掌握新装备的基本知识和操作技能，具备一定的岗位任职能力。与一般的装备课程相比，新装备课程最大特点在于教学内容“新”，在课程建设、教学保障条件建设和师资力量培养方面，需要从“零”开始。这要一个过程，需要投入大量的人力、物力、财力和时间。因此，在开展新装备教学时，往往有时存在教学准备时间短、师资力量薄弱、教学保障条件不完善等问题。

（二）关于理实一体化教学模式

理实一体化教学模式是适应任职教育特点和规律，把理论和实践融为一体的教学方式。它的课堂可以在教室，也可以在模拟训练中心，还可以在装备现场。理实一体化教学的特点是理论教学的目的性明确，即为实践服务；知识的渗透性突出，不是刻板地对复杂抽象知识的生吞活剥，而是紧贴实际装备的知识潜入；教学的指向性鲜明，即关注的是受训对象岗位任职能力的培养。理实一化教学中，对于理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”；对于实践性教学，以技能训练为中心，着重培养学员的操作技能、动手能力和创新思维，强调学员岗位任职能力的生成与提升。笔者经过两年多的教学实践，深深地体会到理实一体化教学模式在新装备教学中具有以下优势：

一是教学实效性强，利于学员快速掌握新装备。传统的装备教学，通常采用理论教学、模拟教学和实装教学相结合的分段式教学模式，即先实施理论教学，然后进行模拟教学，最后开展实装教学。该种教学模式的弊端在于理论知识与实际操作在知识上不连贯，衔接不紧密。而对于理实一体化教学模式，理论教学和实践教学内容一体，符合学员的认知规律，能把复杂抽象的装备理论知识科学地转化为装备的实际操作，使学员在学中做、做中学。理论指导实践，实践强化对理论知识的理解。因此，大大提高了学员的学习效率，利于学员在较短的时间内快速掌握新装备。

二是理论与实践紧密结合，利于培养学员理论联系实际的能力。理实一体化教学模式能有效地把课堂理论教学和装备操作实践有机结合起来，将装备操作实践融入课堂理论教学，让学员在课堂上直接学到部队岗位任职中所必需的操作技能，使学员了解到自已到部队岗位任职需要哪些知识，应具备哪些技能，从而激发了学员的学习兴趣，调动了其学习的积极性和主动性。教学实施过程中，教员讲解理论与操作示范紧密结合，学员学习理论与实际装备有机衔接，形成了“理论→实践→再理论→再实践”的螺旋式上升的新装备岗位任职能力生成路线。这一路线符合军校任职教育规律，利于学员理论联系实际能力的培养。

三是瞄准部队任职岗位，利于培养学员的合作意识和团队精神。部队是一个战斗的集体，也是一个团结协作的集体。新型装备结构复杂、信息化程度高，装备的操作使用和战技性能的发挥，需要多名号手的团结协作、密切配合才能实现。这就要求大家要有很强的分享与合作意识。新装备理实一体化教学中，教员通常按装备的号手岗位和职能，采用分组教学、小组训练、按组考核、一专多能训练等形式组织实施，期间创设了教员与学员、学员与学员之间沟通合作的教学环境，使学员学会交流和分享解决问题的信息、创意和方法，培育善于合作、乐于奉献的团队精神。

四是教员能力素质要求高，利于培养“双师型”教员队伍。理实一化教学模式，不仅要求院校教员能讲授装备的理论知识，还要熟悉部队任职岗位，会操作实践、讲解示范，实现知识、技能和教学能力的一体化。而对院校教员来说，无论是新装备的基本理论知识，还是装备操作使用方法都是“新”的，都要从“零”开始学习掌握。这要求教员只有不断学习新装备的理论知识、操作使用技能和教学方法，通过到部队任（代）职、调研等形式，熟悉部队任职岗位，在教中学，学中教，不断提升自身的能力素质，才能达满足新装备理实一体化教学的需求。因此，对于军队院校而言，在新装备课程中推广理实一体化教学模式，有利于造就一支懂理论、会操作的“双师型”教员队伍。

二、新装备理实一体化教学的实施过程

新装备理实一体化教学模式的组织与实施过程可分为理论讲解、操作技能训练和考核与总结三个步骤。为了说明理实一体化教学方法在新装备教学中的应用步骤，笔者以《××装备结构原理与使用维护》课程中“××装备的原理与操作使用”一节为例，阐述新装备理实一体化教学的实施过程。

（一）理论讲解

理论讲解主要由教员向学员讲授装备的基本知识，为操作技能训练提供理论指导。新装备结构复杂、信息化程度高，大多集机械、电子、控制、计算机等多门学科知识于一体。在讲解理论时，教员应结合学员的岗位任职需要，遵循“必需、够用”的原则，讲解装备的相关基本知识。为避免高深、抽象和空洞的理论说教，教员应根据教学保障资源，借助多媒体课件，充分利用装备的图片、视频、示教系统、模拟训练设备以及实装等，增强学员对装备的感性认识，加深对装备理论知识的理解。在讲授“××装备的原理与操作使用”的理论知识时，由于院校缺少实装，笔者在教学准备过程中，搜集了大量的装备图片和视频资料，充实到多媒体课件中，使学员感到理论知识不再抽象、枯燥，促进了理论知识与实际装备的有机结合，提升了教学效果。

（二）操作技能训练

装备的操作技能训练属于实践性教学环节，应借助模拟训练设备或实装进行。开展操作技能训练时，教员通常根据部队装备的任职岗位，将学员分成多个训练小组。首先，由教员进行讲解示范。教员对照装备依次为每个小组分别讲解示范装备的操作使用要领，并强调相关安全事项和应注意的问题；教员可边讲边做，也可先讲后做；同时，为了增强学员的感官认识，教员还可结合装备，复习消化所讲过的理论知识。然后，教员组织小组实操训练。根据划分的训练小组，以小组为单位，教员依次指导学员操作使用装备。这一过程中，教员要注重解答学员提出的问题，及时发现、纠正学员不当的操作步骤和要领。最后，组织学员进行强化训练，巩固装备操作技能，提高岗位任职能力。

在“××装备的原理与操作使用”的实践性教学中，借助训练模拟器进行。根据部队装备的任职岗位，将全部受训学员分为××个小组，每个小组4名学员。在为某个小组讲解装备的操作使用、指导小组进行操作训练时，其它小组自行学习、研究装备的理论知识。为了提高训练效益，笔者还组织学员开展跨岗位一专多能训练，组间小组间进行训练观摩，形成了“比、学、赶、帮、超”的浓厚氛围，有力地提高了学员的训练热情和训练质量。课程结束时，学员的综合考核成绩优良率为100%，其中优秀率达到93.5%。

（三）考核与总结

考核与总结是理实一体化教学实施过程的最后阶段，它可分为课程考核与课程总结两部分。通过课程考核，既能督促引导学员主动学习、刻苦训练，又能检验学员对知识及技能的掌握情况，为评价教学效果提供依据。由于新装备理实一体化教学模式的理论教学与操作实践融为一体，课程考核的时机可大多放在平时，每一个教学课目结束后，都要进行考核，以调动学员的学习积极性，使其脚踏实地掌握所学知识和技能；考核内容主要包括理论考核和操作技能考核两部分；考核方式可灵活采用口试、笔试和装备实操等多种形式；考核评判标准主要参照部队军事训练与考核大纲制定。由于新装备教学以受训人员的岗位任职为基本指向，更加强调受训人员的实际操作技能，因此，理论考核成绩的比例通常占30%-40%，实操考核的成绩比例占60%～70%。

课程考核后，教员和学员都要对理实一体化教学情况进行总结。教员总结的目的是根据教学实施情况，分析和评价教学效果，总结经验，查找不足，制订改进措施，进一步提高自身的教学能力。学员总结的目的是根据自身学习情况、考核结果以及教员的评价，进一步分析和评价个人的成绩与不足，寻求提高学习成绩和解决问题的思路及方法。

三、新装备理实一体化教学应把握的问题

（一）课前准备要充分

新装备理实一体化教学不是理论讲解与装备操作的简单堆砌。教员在实施前要做好充分的教学准备。一是编写新装备理实一体化教材。教材是教员讲课、学员学习的主要依据，没有好的理实一体化教材，很难取得好的一体化教学效果。教员在编写教材时，应根据人才培养方案、部队训练与考核大纲，结合新装备的基本原理、操作使用方法等知识编写。二是进行理实一体化教学设计。理实一体化教学的关键在于理论与实践的穿插进行，如何将二者有机融合，进行充分的教学设计是前提。在教学设计中，教员应结合部队岗位任职需求，向学员明确讲述哪些基本的装备知识，应掌握哪些基本技能；教学的重、难点是什么？如何选择教学场地、教学设备、工具等；教学过程是先讲理论后操作实践，还是先装备操作后理论讲解；学员如何分组，如何考核等，教员只有通过教学设计，构思好课堂教学的全过程，才能有条不紊地组织好教学。

（二）教员要驾驭好课堂秩序

新装备理实一化教学过程中，理论教学和实践性教学穿插进行，有时课堂在教室，有时课堂在模拟训中心，有时还需到部队的装备训练场。特别是在实践性教学中，由于受教学保障装备的制约，教员通常需将学员分成多个小组，分别组织实施。这对教员的驾驭课堂的能力素质提出了更高的要求。在按组教学的过程中，教员不仅要为学员做好讲解示范，明确操作安全事项，还要辅导检查好学员的操作练习。同时，教员要安排好其它小组学员的学习，调动他们自主学习的积极，保持良好的课堂秩序。因此，教员要加强对新知识、新技术的学习，钻研教学方法，不断提高自身的教学能力和水平，以最大限度地利用好教学场地、教学保障设备和教学时间，提高教学实效

（三）教员要把好课堂考核关

新装备理实一体化教学是适应部队官兵岗位任职需求而采取的一种教学方法，其应突破传统的课程终结理论笔试的限制，采取口试、笔试和装备操作技能考核等多种形式进行。教员要加强课堂考核，结合教学内容，灵活选取考核方式。如对于装备的组成功能、基本原理等理论知识，可以采取随机提问的方式，让学员回答，也可以事先准备好试卷，让学员当堂答题，教员批阅后随堂讲解；对于实践性教学内容，教员可以采取现场操作技能测试的方式，让学员边讲边做，由教员和学员共同打分。通过随堂考核，教员既能及时了解学员对知识和技能的掌握情况，检查教学效果，又能督促学员学习，引导学员养成良好的学习习惯，从而提高教学质量。

四、结论

新装备理实一体化教学融装备理论教学和操作实践于一体，符合学员的认知规律，能够激发学员的学习兴趣，调动学员的学习积极性，培养理论联系实际、分析问题、解决问题的能力和实干精神，有利于新装备战斗力的快速生成。这是军队院校任职教育新装备教学改革的主要方向。在开展新装备理实一体化教学的初始阶段，由于受教员能力素质、教学场地、教学设备、教材等多种条件的限制，可能会遇到不少问题。但只要把准方向，积极实践探索，定会使理实一体化教学成为提高学员岗位任职能力、推进院校新装备教学改革的一把“利器”

参考文献

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